|
140 спонтанно и непосредственно выражать свои чувства. Программа психологического сопровождения повлияла также на развитие навыков заключать взаимный договор, найти компромиссное решение, создать творческий союз, сопереживать и понимать других людей, а также адекватно выражать свои мысли и чувства. В поведении участников закрепились навыки эффективных форм коммуникации, включающих уверенное поведение, навыки ведения «трудных» переговоров, умение правильно выражать негативные чувства, навыки эмоциональной саморегуляции, сформировалась способность снижения эмоционального напряжения в сложных ситуациях, навыки самопрезентации и убеждения, а также умение учитывать мотивацию другого человека. Субъективно-оценочный компонент Анализ субъективно-оценочного компонента включает в себя изучение показателей по следующим шкалам: Методика CAT Шострома: поддержка (П), ценностные ориентации (ЦО), сензетивность к себе (СкС), шкала самоуважения (СУ), шкала самопринятия (СПр). Методика саморазвития Л.Н Бережновой: шкала самооценки личностью своих качеств (СЖ). Анализируя показатели в экспериментальных группах до и после эксперимента, статистически значимо увеличились показатели ниже представленных шкал. Динамика изменений в экспериментальных группах до и после эксперимента в процентном соотношении отражена в следующих диаграммах (Рис. 6-7): |
119 Для оценки эффективности программы развития мотивации достижения успеха у студентов был проведен анализ динамики изменений показателей в экспериментальной группе до и после эксперимента, который представлен компонентно, в соответствии с разработанной моделью развития мотивации достижения успеха у студентов. В процессе анализа были выделены наиболее значимые для каждого компонента показатели. Когнитивный компонент Анализ когнитивного компонента включает в себя изучение показателей по следующим шкалам: Методика CAT Шострома: познавательные потребности (LU.Cog); представления о природе человека (III.Nc); Методика самоотношения В.В. Столина\ шкала аутосимпатии (С.II), шкала интегральная (C.S); Методика саморазвития Л.Н. Бережновой: шкала самооценки качеств, способствующих саморазвитию (Б.1). Анализируя показатели в экспериментальной группе до и после эксперимента статистически значимо увеличились показатели выше представленных шкал. Динамика изменений в экспериментальной группе до и после эксперимента в процентном соотношении отражена в следующих диаграммах (Рис. 4-6): Рис. 4. Динамика изменений в экспериментальной подгруппе с вы соким уровнем мотивации достижении успеха 121 Исходя и этого можно утверждать, что комплексная программа развития мотивации достижения успеха способствовала формированию у студентов системы знаний о себе, как о будущем специалисте, повысила стремление развиваться, поиску качеств личности, способствующих саморазвитию, и возможностей реализации себя в профессиональной деятельности, повлияла на, развитие и одобрение себя, сформировала позитивную самооценку, а также положительное отношения к окружающим людям, способствовала развитию стремления к приобретению знаний об окружающем мире. Эмоционально-оценочный компонент Анализ эмоционально-оценочного компонента включает в себя изучение показателей по следующим шкалам: Методика CAT Шострома: шкала самопринятия (III.Sa); ценностные ориентации (ILI.Sav), «Принятие агрессии» (А); Изучение самооценки с помощью методики А.А. Реана (Р.С.); Методика самоотношения в.В. Стопина,: шкала самоуважения (C.I), шкала самоуверенности (С.1), Методика УСК Е.Ф. Бажина: «Общая интернальность» (Но). Анализируя показатели данного компонента в экспериментальной группе до и после эксперимента значимо увеличились показатели выше представленных шкал. Динамика изменений эмоционально-оценочного компонента в экспериментальной группе до и после эксперимента в процентном соотношении отражена в следующих диаграммах (Рис. 7-9): Рис. 7. Динамика изменений в экспериментальной подгруппе с высоким уровнем мотивации достижения успеха |