Проверяемый текст
Зверева Римма Геннадьевна. Психологические детерминанты развития мотивации достижения успеха у студентов (Диссертация 2009)
[стр. 149]

149 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 Вторая глава нашей диссертационной работы раскрывает особенности экспериментального исследования психологических критериев личностноразвивающего взаимодействия в образовательной среде вуза, эффективности комплексной программы психологического сопровождения личностноразвивающего взаимодействия.
Опытно-экспериментальный этап исследования состоял из трех основных частей: констатирующей, формирующей и контролирующей.

На констатирующем этапе эксперимента исследовалось основное содержание и структура компонентов личностно-развивающего взаимодействия в образовательной среде вуза.
Для этого использовался комплекс методов
наблюдения, беседа, метод экспертной оценки, а также диагностические методики (изучение самоактуализации личности при помощи методики CAT Шострома; диагностика уровня саморазвития и профессиональнопедагогической деятельности (Л.Н.
Бережнова);
оценка способов реагирования в конфликте при помощи методики К.Н.
Томаса; диагностика социальнопсихологического климата коллектива; исследование коммуникативных установок личности с помощью опросника А.Н.
Ивашова, Е.В.
Заика; методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей; методика изучения потребности в достижении Ю.М.
Орлова).
В результате проведенного констатирующего исследования были выявлены на статистически значимом уровне психологические
критерии личностно-развивающего взаимодействия: поддержка (р<0,01), ценностные ориентации (р<0,01), сензитивность (р<0,01), самоуважение (р<0,01), самопринятие (р<0,01), познавательные потребности (р<0,01), представление о природе человека (р<0,01), гибкость поведения (р<0,01), контактность (р<0,01), коммуникативные установки (р<0,05), креативность (р<0,05), коммуникативные и организаторские способности (р<0,01).
[стр. 129]

129 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 Вторая глава нашей диссертационной работы раскрывает особенности экспериментального исследования психологических детерминант развития мотивации достижения успеха у студентов, эффективности комплексной программы психологического сопровождения развития мотивации достижения успеха у студентов гуманитарного вуза.
Опытно-экспериментальный этап исследования состоял из трех основных частей: констатирующей, формирующей и контролирующей.

Констатирующий эксперимент состоял из двух этапов.
На первом этапе мы изучили уровень мотивации достижения успеха у студентов, на втором этапе исследовали психологические детерминанты развития мотивации достижения успеха у студентов.
Для этого использовался комплекс методов
(наблюдение, беседа, тестирование, метод экспертной оценки).
С целью исследования уровня мотивации достижения успеха использовался комплекс психодиагностических методик: тест-опросник A.
Мехрабиана на измерение мотивации успеха; опросник А.А.
Реана выявляющий мотивацию успеха и боязни неудачи; методика изучение потребности в достижении ЮМОрлова.
С целью исследования психологических детерминант развития мотивации достижения успеха нами были отобраны следующие диагностические методики: изучение самоактуализации личности про помощи методики CAT Шострома; изучение самооценки личности с помощью процедуры ранжирования (модификация А.А.
Реана); изучение самоотношеиия с помощью методики B.
В.Сголииа; изучение уровня субъективного контроля личности с помощью методики УСК (Р.Ф.
Бажина, Е.Голынкиной, А.М.Эткинд); диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (Л.Н.
Бережнова).

В результате проведенного констатирующего исследования были выявлены на статистически значимом уровне психологические
детерминанты раз

[Back]