|
16 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА 1.1. Личностно-развивающее взаимодействие как базовая категория педагогической психологии В педагогической психологии начат поиск новых типов образовательных стратегий и технологий, выявление возрастной динамики воспитательных и образовательных задач, изучение возможностей создания личностноразвивающего образовательного пространства, нахождение условий, обеспечивающих становление новых типов образовательных учреждений, а также прогнозирование тенденций развития образовательной политики, совершенствование систем управления образованием. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования оттеснила на задний план ранее существовавшую, знаниевоориентированную парадигму и привлекла к себе значительное количество теоретиков философии образования, педагогики, психологии, социологии, культурологии, каждый из которых попытался внести свой парциальный вклад в разработку аргументации стратегий и тактик, сущностных характеристик и механизмов личностно-развивающего взаимодействия, с помощью которых новая парадигма образования Схмогла бы трансформировать профессиональное сознание опытных педагогов и сформировать новое мышление у начинающих (А.Г. Асмолов, Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, А.А. Греков, Э.Д. Днепров, И.Б. Котова, В.В. Краевский, С.В. Кульневич, Л.В. Левчук, Е.Е. Несмеянов, Н.Д. Никандров, А.В. Петровский, В.А. Петровский, М.Р. Радовель, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.). В связи с тем, что многими зарубежными исследователями категории «взаимодействие», «общение», «деятельность» и «отношение» рассматрива |
11 ГЛАВА I. Анализ отечественных и зарубежных исследований но проблеме взаимодействия детей и родителей 1.1.Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогической психологии В связи с тем, что многими зарубежными исследователями категории «взаимодействие», «общение», «деятельность» и «отношение» рассматриваются совместно, с использованием одних и тех же терминов для обозначения разных понятий, возникает необходимость рассмотрения содержания, структуры этих понятий. Изучение ряда психологических источников позволяет прийти к выводу о том, что в современной психологии категория «взаимодействие» рассматривается и как самостоятельная категория (А.Л.Брудный, А.А.Бодалев, Л.П.Буева, М.С.Каган, Я.Л.Коломинский, И.Б.Котова, Е.С.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, В.А.Петровский, Е.Н.Шиянов), и как интерактивная сторона общения (Г.М.Андреева), и как вариант деятельности индивида, и как вид человеческой активности в целом. Категория «отношение» многими авторами ставится как рядоположенная и связанная с категорией «взаимодействие» (В.Н.Мясищев). Б. Д. Парыгин считает, что общение это и психическое взаимодействие людей во всех его формах, и «сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния друг на друга, и как процесс их сопереживания и взаимного понимания друг друга» [ 178,с. 156]. |