|
25 Данные позиции ни в коей мере не связаны обязательно с соответствующей социальной ролью: это лишь чисто психологическое описание определенной стратегии во взаимодействии. На актуальность специального изучения позиций индивида во взаимодействии с другими указывает И.А. Джидарьян. По его мнению, необходимо отойти от излишней заостренности на самом «моменте взаимодействия» и обратить внимание на то, «...в каком качестве выступает индивид как субъект деятельности, то есть является ли он инициатором или только исполнителем, как он вообще относится к самой этой деятельности» (Большакова З.М. Теоретические основы подготовки будущих учителей к профессиональнопедагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2000. С.53). Н.Н. Обозов, рассматривая понятия «взаимодействие» и «межличностное взаимодействие» как синонимичные, в структуре межличностного взаимодействия выделяет три следующих компонента: когнитивный компонент включает все психические процессы, связанные с познанием окружающей среды и самого себя. Прежде чем испытать симпатии антипатии, включаясь в общение, человек осознанно или неосознанно познает другого человека; аффективный включает все то, что связано с состояниями: положительные эмоциональные или конфликтные состояния, чувства симпатии и антипатии друг к другу, удовлетворенность собой, партнером, работой и т.д.; поведенческий включает результаты деятельности, поступки и т.д. Поведение понимается как внешняя активность субъекта, которая направлена на успешность совместной деятельности (Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990. С. 190). А.А. Бодалев выделил в структуре взаимодействия праксическую, аффективную, гностическую составляющие. Таким образом, включение в базирующийся на личном уровне психического развития субъекта процесс взаимодействия влияет не только на внешние проявления индивида, но и затрат |
20 Взрослый, Ребенок. Эти позиции Родитель, Взрослый, Ребенок с формальной точки зрения выделены недостаточно убедительно, так как Взрослый может быть Родителем, Родитель обязательно Взрослый. В то же время общим основанием при выделении трех различных типов взаимодействия является один признак признак опекаемости. Родитель опекает и не нуждается в опеке; дитя нуждается в опеке, но не опекает и не может опекать; взрослый не опекает и не нуждается в опеке. В описанных трех позициях личности можно обнаружить соответствующие составляющие: Родитель регулятивный компонент; Взрослый когнитивный компонент; Ребенок эмоциональный компонент. Эти позиции ни в коей мере не связаны обязательно с соответствующей социальной ролью: это лишь чисто психологическое описание определенной стратегии во взаимодействии. На актуальность специального изучения позиций индивида во взаимодействии с другими указывает И.А. Джидарьян. По его мнению, необходимо отойти от излишней заостренности на самом «моменте взаимодействия» и обратить внимание на то, «... в каком качестве выступает индивид как субъект деятельности, то есть, является ли он инициатором или только исполнителем, как он вообще относится к самой этой деятельности»[47]. Н.Н.Обозов, рассматривая понятия «взаимодействие» и «межличностное взаимодействие» как синонимичные, в структуре межличностного взаимодействия выделяет зри следующих компонента: -когнитивный компонент включает все психические процессы, связанные с познанием окружающей среды и самого себя. Прежде чем испытать симпатии антипатии, включаясь в общение, человек осознанно 21 или неосознанно познает другого человека; -аффективный включает все то, что связано с состояниями: положительные эмоциональные или конфликтные состояния, чувства симпатии и антипатии друг к другу, удовлетворенность собой, партнером, работой и т.д.; -поведенческий включает результаты деятельности, поступки и т.д. Поведение понимается как внешняя активность субъекта, которая направлена на успешность совместной деятельности [170]. А.А.Бодалев выделил в структуре взаимодействия праксическую, аффективную, гностическую составляющие. Таким образом, включение в базирующийся на наличном уровне психического развития субъекта процесс взаимодействия влияет не только на внешние проявления индивида, но и затрагивает все сферы его психики, обусловливая их развитие. Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что процесс взаимодействия структурно представляет собой единство мотивационного, эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов (единство внутреннего и внешнего проявлений), сопровождающееся процессом отражения субъектов в сознании друг друга, соотносящееся со структурными образованиями личности: мотивами, установками, ценностями, убеждениями, идеалами. В качестве субъекта соотношения выделяется показатель представленности в сознании субъектов взаимодействия когнитивных, поведенческих характеристик, отражающих проявление тех или иных профессиональных или личностных качеств в субъектах педагогического процесса. Другой категорией, которая многими авторами ставится как рядоположенная и связанная с категорией «взаимодействие», выступает «отношение». Направление, получившее название «психология отношений» |