|
103 зовательной среды, но и сам активно «творит себя, исходя из внутренних потенций своей личности и, безусловно, условий окружающей его среды» [7, С.69]. Активность субъекта в ее динамическом преломлении определяется как совокупность признаков, характеризующих силу внутренней тенденции и стремлений субъекта к деятельности. Основным источником активности субъекта выступают потребности, которые имеют определенную иерархическую структуру. При этом, как отмечал А. Маслоу, по мере на• сыщения потребностей низшего уровня мотиватором становится расположенная следом группа более высоких потребностей. Самоактуализацию, самореализацию он относил к одной из природных потребностей человека наряду с физическими, физиологическими потребностями. Самоактуализация в его понимании это «рост изнутри субъекта», который являясь подлинным мотиватором и расположен на вершине треугольника. Разнообразие деятельности, самостоятельность, учебный и профессиональный рост, • ощущение важности успеха в преодолении трудностей, самоактуализация делает деятельность привлекательной для субъекта. «Чтобы удовлетворить свои потребности, человек должен найти для этого пути и средства в сложном социальном мире, он должен уметь ставить перед собой и решать практические и теоретические задачи. Потребность в деятельности является движущей силой саморазвития и самосовершенствования каждого индивида [184, С. 14-15]. 1 Проблема активности субъекта учебной деятельности настойчиво заявляет о себе в связи с возрастанием роли учения в общей системе деятельности личности. Это вступает в прямое противоречие с традиционным рассмотрением познавательного процесса как внесубъектного. Развитие учения подобно восхождению по «лестнице познания» с необходимостью на каждой новой ступени открытия ранее неизвестного. Ступени выкладываются самим человеком, причем каждая новая ступень определяет (равно, как и ограничивает) возможные направления последующего движения по |
среды, но и сам активно «творит себя, исходя из внутренних потенций своей личности и, безусловно, условий окружающей его среды» [232, с.69]. Активность субъекта в ее динамическом преломлении определяется как совокупность признаков, характеризующих силу внутренней тенденции и стремлений субъекта к деятельности. Основным источником активности субъекта выступают потребности, которые имеют определенную иерархическую структуру. При атом, как отмечай А. Маслоу, по мере насыщения потребностей низшего уровня мотиватором становится расположенная следом группа более высоких потребностей. Самоактуализацию, самореализацию он относил к одной из природных потребностей человека наряду с физическими, физиологическими потребностями. Самоактуализация в его понимании это «рост изнутри субъекта», который являясь подлинным мотиватором и расположен на вершине треугольника. Разнообразие деятельности, самостоятельность, учебный и профессиональный рост, ощущение важности успеха в преодолении трудностей, самоактуализация делает деятельность привлекательной для субъекта. «Чтобы удовлетворить свои потребности, человек должен найти для этого пути и средства в сложном социальном мире, он должен уметь ставить перед собой и решать практические и теоретические задачи. Потребность в деятельности является движущей силой саморазвития и самосовершенствования каждого индивида [334, с. 14-15]. Проблема активности субъекта учебной деятельности настойчиво заявляет о себе в связи с возрастанием роли учения в общей системе деятельности личности. Это вступает в прямое противоречие с традиционным рассмотрением познавательного процесса как внесубъектного. Развитие учения подобно восхождению по «лестнице познания» с необходимостью на каждой новой ступени открытия ранее неизвестного. Ступени выкладываются самим человеком, причем каждая новая ступень определяет (равно, как и ограничивает) возможные направления последующего движения познания. В этой связи учебное познание не созерцательно, а деятельностно, то есть субъектно, а значит, субъек |