|
123 ная деятельность всех субъектов, обеспечивающая становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие школы» [143]. Необходимость в управлении возникает всякий раз, когда люди объединяются, чтобы совместно сделать то, что порознь они сделать не могут или порознь это делать нерационально. В этом случае возникает особая задача формирования общих целей и объединение усилий участников совместной деятельности на их достижение. Эта задача и решается в процессе управления. Благодаря управлению, совместная деятельность становится не стихийной, хаотичной, а целенаправленной и организованной. Отличительными чертами управления в образовательных системах являются: сознательное воздействие на процесс формирования личности обучаемого, целенаправленный характер этого воздействия, научность самого процесса управления на основе природосообразности, теории воспитания; единство и взаимосвязь содержания образования с методами, формами, средствами его реализации; активная совместная учебная деятельность обучаемого и обучающего. Управление задает некие исходные рамки, формы организации, упорядочивающей, целенаправленной регуляции учебной деятельности, которые наполняются предметным, ценностным содержанием обучения. Эго с одной стороны. С другой характер учения как особого вида деятельности предъявляет к управлению специфические требования, накладывает ограничения, а в чем-то обнаруживает уникальные, ни в какой другой области не востребованные возможности. Представляется, .что управление есть не что иное, как более совершенная и самоорганизованная модель простейшей формы саморегуляции процесса, которая обнаруживается в цикличном, замкнутом чередовании некоторых процессов... [121]. Чтобы деятельность субъектов образовательной системы стала целенаправленной, необходимо определить, какие результаты мы хотели бы |
Необходимость в управлении возникает всякий раз, когда люди объединяются, чтобы совместно сделать то, что порознь они сделать не могут или порознь это делать нерационально. В этом случае возникает особая задача формирования общих целей и объединение усилий участников совместной деятельности на их достижение. Эта задача и решается в процессе управления. Благодаря управлению, совместная деятельность становится не стихийной, хаотичной, а целенаправленной и организованной. Отличительными чертами управления в образовательных системах являются: сознательное воздействие на процесс формирования личности обучаемого, целенаправленный характер этого воздействия, научность самого процесса управления на основе природосообразности, теории воспитания; единство и взаимосвязь содержания образования с методами, формами, средствами его реализации; активная совместная учебная деятельность обучаемого и обучающего. Управление задает некие исходные рамки, формы организации, упорядочивающей, целенаправленной регуляции учебной деятельности, которые наполняются предметным, ценностным содержанием обучения. Это с одной стороны. С другой характер учения как особого вида деятельности предъявляет к управлению специфические требования, накладывает ограничения, а в чем-то обнаруживает уникальные, ни в какой другой области не востребованные возможности. Представляется, что управление есть не что иное, как более совершенная и самоорганизованная модель простейшей формы саморегуляции процесса, которая обнаруживается в цикличном, замкнутом чередовании некоторых процессов... [235]. Говоря о том общем, что присутствует в процессе любой управленческой деятельности, следует подчеркнуть, что она осуществляется в рамках вполне определенной системы. Такая система управления представляет собой совокупность структурных элементов, интегративно объединенных устойчивыми управленческими связями, которые определяются целями, задачами и потребностями деятельности и обеспечивают достижение ее высоких результатов. Общий вид системы управления деятельности представлен на рис.3.7, [279, с.108]. Sr (Or) руководитель как субъект (объект); Sn (On) подчиненные как субъект (объект) •Sg(Og) группа как субъект (объект) Рис, 3.7. Система управления Чтобы деятельность субъектов образовательной системы стала целенаправленной, необходимо определить, какие результаты мы хотели бы получить в будущем, какие возможности существуют для достижения желаемых результатов (целей), разработать состав и структуру будущих действий. Все это необходимо сделать до того, как начнется реальная деятельность, моделируя ее, проигрывая в мышлении субъекта. Такое моделирование будущей деятельности называют планированием. Оно оказывается возможным благодаря спсци |