140 наука использует системный подход, основы которого заложены трудами многих ученых еще в первой половине 20 века. В основе системного подхода лежит понятие «система», определяемое как «множество элементов, находящихся друг с другом в связях, образующих определенную целостность и единство» [2]. Сущность системного подхода выражается в следующих принципах: — проектируемый объект рассматривается как комплекс взаимосвязанных элементов, включая обратную связь; — объект рассматривается в единстве с внешними факторами, внешней средой, которые в значительной степени обусловливают его функционирование и развитие; — объект рассматривается и как подсистема или элемент системы более высокого порядка; — элементы рассматриваемой системы исследуются как частные системы со своими собственными элементами, подсистемами; — рекомендации по совершенствованию функционирования и управления системой вырабатываются на основе реализации предыдущих принципов, выявленных закономерностей развития системы. Системность — одна из ключевых характеристик педагогических явлений и процессов. Системный подход позволяет проанализировать, исследовать, развивать некоторый объект как целостную, единую систему. Большое внимание системному подходу в педагогике уделяли В.П. Беспалько, М.А. Данилов, Т.А. Ильина, Ф.Ф. Королев и др. Системный подход является наиболее надежной методологической основой в совершенствовании как педагогической теории, так и педагогической практики. Применительно к образовательному процессу понятие «система» может трактоваться широко, а может употребляться в более узком значении, конкретизируя структуру какого-либо одного производного ее компонента. |
определенный промежуток времени. В этой связи мы попытались определить методологические основания проектирования педагогической системы; иными словами, концептуально обосновать положения, лежащие в основе проектируемой системы. Очевидно, что это основание может состоять из двух частей инвариантной и вариативной. Инвариантную часть составляют такие методологические подходы, как системный, синергетический и личностноориентированный; вариативная часть в нашем исследовании представлена дифференцированным подходом, в основе которого лежит положение об индивидуальной траектории развития личности и формирования тех или иных ее качеств. Учитывая вышеизложенное, полагаем необходимым кратко остановиться на характеристике основных концептуальных методологических позиций, лежащих в основе проектируемой нами системы. Системному подходу принадлежит приоритетная роль в разработке модели педагогической системы и ее воплощении в образовательной практике. Его применение предполагает использование специальных понятий и методов, соблюдение определенных принципов, норм и правил. Сущность системного подхода выражается в следующих принципах: — проектируемый объект рассматривается как комплекс взаимосвязанных элементов, включая обратную связь; — объект рассматривается в единстве с внешними факторами, внешней средой, которые в значительной степени обусловливают его функционирование и развитие; — объект рассматривается и как подсистема или элемент системы более высокого порядка; — элементы рассматриваемой системы исследуются как частные системы со своими собственными элементами, подсистемами; — рекомендации по совершенствованию функционирования и управления системой вырабатываются на основе реализации предыдущих принципов, выявленных закономерностей развития системы. Системность — одна из ключевых характеристик педагогических явлений и процессов. Системный подход позволяет проанализировать, исследовать, развивать некоторый объект как целостную, единую систему. Большое внимание системному подходу в педагогике уделяли В.П. Беспалько, М.А. Данилов, Т.А. Ильина, Ф.Ф. Королев и др. Системный подход является наиболее надежной методологической основой в совершенствовании как педагогической теории, так и педагогической практики. Системный подход представляет собой первое концептуальное положение проектирования системы развития речевой культуры. В последние годы в теорию и методологию построения образовательных систем все активнее вторгается синергетический подход. В философско-методологическом плане синергетика представляет собой особого рода симбиоз идей неклассической физики, кибернетики, знаний о функционировании и развитии нелинейных процессов. Практически все существующие системы, а особенно педагогические, являются нелинейными и открытыми. А следовательно, их функционирование и развитие происходят на основе механизмов самоорганизации и саморазвития. Хаос выполняет конструктивную роль в процессах самоорганизации: с одной стороны, он разрушителен, так как хаотические, малые флуктуации в определенных условиях приводят к разрушению сложных систем; с другой —он созидателен, так как хаос лежит в основе механизма объединения простых |