Проверяемый текст
Шешнева, Ирина Валериевна; Система развития речевой культуры у студентов медицинского вуза (Диссертация 2003)
[стр. 145]

145 методологическом плане синергетика представляет собой особого рода симбиоз идей неклассической физики, кибернетики, знаний о функционировании и развитии нелинейных процессов.
Практически все существующие системы, а особенно педагогические, являются нелинейными и открытыми.
А следовательно, их функционирование и развитие происходят на основе механизмов самоорганизации и саморазвития.
Хаос выполняет конструктивную роль в процессах самоорганизации: с одной стороны, он разрушителен, так как хаотические малые флуктуации в определенных условиях приводят к разрушению сложных систем; с другой он созидателен, так как хаос лежит в основе механизма объединения простых
структур в сложные, согласования темпов их эволюции, вывода системы на траекторию развития.
Для жизнедеятельности саморегулирующихся систем важное значение имеют не только устойчивость и необходимость, но и неустойчивость и случайность.
«Процесс самоорганизации, по мнению Г.И.Рузавина, происходит в результате взаимодействия случайности и необходимости и всегда связан с переходом от неустойчивости к устойчивости.
Хотя устойчивость, стабильность, равновесие представляют собой необходимые условия для существования и функционирования вполне определенной конкретной системы, тем не менее переход к новой системе и развитие в целом невозможны без ликвидации равновесия, устойчивости и однородности»
[3].
Системе нельзя навязывать то, что вступает в противоречие с внутренним ее содержанием и логикой развертывания процессов.
Эффективное управление системой возможно при осознании тенденций ее развития и учете резонансного воздействия, при котором внешнее влияние согласуется с внутренними свойствами системы.
Замкнутость системы способна рождать такой тип устойчивости, который может препятствовать ее развитию или даже привести к эволюционному тупику.
Руководствуясь принци
[стр. 109]

— элементы рассматриваемой системы исследуются как частные системы со своими собственными элементами, подсистемами; — рекомендации по совершенствованию функционирования и управления системой вырабатываются на основе реализации предыдущих принципов, выявленных закономерностей развития системы.
Системность — одна из ключевых характеристик педагогических явлений и процессов.
Системный подход позволяет проанализировать, исследовать, развивать некоторый объект как целостную, единую систему.
Большое внимание системному подходу в педагогике уделяли В.П.
Беспалько, М.А.
Данилов, Т.А.
Ильина, Ф.Ф.
Королев и др.
Системный подход является наиболее надежной методологической основой в совершенствовании как педагогической теории, так и педагогической практики.
Системный подход представляет собой первое концептуальное положение проектирования системы развития речевой культуры.
В последние годы в теорию и методологию построения образовательных систем все активнее вторгается синергетический подход.
В философско-методологическом плане синергетика представляет собой особого рода симбиоз идей неклассической физики, кибернетики, знаний о функционировании и развитии нелинейных процессов.
Практически все существующие системы, а особенно педагогические, являются нелинейными и открытыми.
А следовательно, их функционирование и развитие происходят на основе механизмов самоорганизации и саморазвития.
Хаос выполняет конструктивную роль в процессах самоорганизации: с одной стороны, он разрушителен, так как хаотические, малые флуктуации в определенных условиях приводят к разрушению сложных систем; с другой —он созидателен, так как хаос лежит в основе механизма объединения простых


[стр.,110]

» 110 структур в сложные, согласования темпов их эволюции, вывода системы на траекторию развития.
Для жизнедеятельности саморегулирующихся систем важное значение имеют не только устойчивость и необходимость, но и неустойчивость и случайность.
«Процесс самоорганизации, по мнению Г.И.Рузавина, происходит в результате взаимодействия случайности и необходимости и всегда связан с переходом от неустойчивости к устойчивости.
Хотя устойчивость, стабильность, равновесие представляют собой необходимые условия для существования и функционирования вполне определенной конкретной системы, тем не менее переход к новой системе и развитие в целом невозможны без ликвидации равновесия, устойчивости и однородности»
[142].
Системе нельзя навязывать то, что вступает в противоречие с внутренним ее содержанием и логикой развертывания процессов.
Эффективное управление системой возможно при осознании тенденций ее развития и учете резонансного воздействия, при котором внешнее влияние согласуется с внутренними свойствами системы.
Замкнутость системы способна рождать такой тип устойчивости, который может препятствовать ее развитию или даже привести к эволюционному тупику.
Руководствуясь принципом
самоорганизации и саморазвития, мы обстоятельно изучаем процессы взаимодействия субъектов образовательного процесса, выявляем тенденции, механизмы и внутренние резервы развития системы, намечаем пути и способы совершенствования и обновления как системы в целом, так и отдельных ее подсистем в интересах совершенствования интересующего нас процесса.
При этом полагаем весьма важным, чтобы будущее состояние системы совпадало с траекторией ее выхода не оптимальный уровень ее эволюции.
Диалог действий, мнений, мотивов всех субъектов образовательного процесса —необходимое уело

[Back]