|
150 Таким образом, вышеперечисленное позволяет сформулировать третье концептуальное положение проектирования системы: эффективное проектирование системы формирования у будущих государственных служащих готовности к профессиональному общению основано на взаимодействии и комплексном учете педагогических принципов. И, наконец, четвертое концептуальное положение проектирования содержания предполагает реализацию основных положений личностноориентированного образования в процессе подготовки студентов к профессиональному общению. Произошедшие изменения в социокультурной жизни общества, в понимании назначения и сущности современной науки и научных знаний потребовали усиления внимания к личности обучаемого и разработки соответствующей новым задачам личностно-ориентированной парадигмы образования. В ее создании принимают участие многие исследователи (А.А.Бодалев, Е.В.Бондаревская, А.П.Валицкая, Л.Г.Вяткин, В.И.Данильчук, Г.И.Железовская, М.М.Перминова, В.В.Сериков). В современных образовательных системах взят на вооружение личностно-ориентированный подход, сторонники которого стремятся преодолеть отчуждение студента от преподавателя, характерное для традиционной системы образования. Основными теоретическими положениями личностно ориентированного образования являются следующие: развитие личности обучающегося рассматривается как главная цель, что изменяет место субъекта учения на всех этапах образовательного процесса. Это положение предполагает субъективную активность; обучаемый сам творит учение и самого себя; ориентация на индивидуальную траекторию развития личности обучаемого приводит к изменению соотношения нормативных требований к результатам образования, выраженных в социальном заказе и требовании |
I ll вие для создания эффективной и педагогически целесообразной системы, важный фактор при прогнозировании путей развития системы, определении наиболее полного спектра возможных вариантов ее эволюции. Вышеперечисленное позволяет сформулировать второе концептуальное положение проектирования системы: эффективное проектирование системы развития речевой культуры должно строится в соответствии с положениями синергетического подхода. В современных образовательных системах взят на вооружение личностно-ориентированный подход, сторонники которого стремятся преодолеть отчуждение учащегося от педагога, характерное для традиционной системы образования. Основными теоретическими положениями личностно ориентированного образования являются следующие: —развитие личности обучающегося рассматривается как главная цель, что изменяет место субъекта учения на всех этапах образовательного процесса. Это положение предполагает субъективную активность; обучаемый сам творит учение и самого себя; —ориентация на индивидуальную траекторию развития личности обучаемого приводит к изменению соотношения нормативных требований к результатам образования, выраженных в социальном заказе и требовании к самоопределению, самообразованию, самостоятельности и самоосуществлению в учении, усиливается личностная компонента образования; —залогом полноценной организации образовательного процесса является творческая индивидуальность педагога; нормой становятся авторские педагогические технологии; принципиально важным является положение о том, что личностно ориентированное образование создает условия для полноценного развития всех субъектов образовательного процесса [118]. |