|
эффективности, или рейтингом обучаемых, или значением уровней сформированное™ у студентов готовности к профессиональному общению. Пятым компонентом системы формирования у будущих государственных служащих готовности к профессиональному общению является обеспечивающий компоненту который предполагает соответствующее психологическое, методическое, организационное, информационное, технологическое подкрепление подготовки студентов. Поэтому, думается, данный компонент, являясь по сути вспомогательным, действует на каждом этапе функционирования системы, определяя пути достижения конечной цели, и имеет право на самостоятельное существование. Данный компонент позволяет повысить эффективность функционирования системы за счет использования как внутренних резервов вуза (интенсивный путь), так и посредством привлечения «педагогических инвестиций» из социального окружения (экстенсивный путь). И наконец, шестым компонентом системы формирования у будущих государственных служащих готовности к профессиональному общению является корректирующий компонент, предназначенный для своевременного реагирования на результаты функционирования системы с целью корректировки научно-методического обеспечения функционирования системы, внесения изменений в содержательное наполнение всех представленных компонентов системы. Указанные выше составляющие системы нельзя рассматривать изолированно друг от друга. Все они действуют одновременно, взаимообусловливая и взаимодополияя друг от друга. Отсюда следует, что всякие попытки существенного совершенствования обучения и повышения эффективности деятельности студентов путем улучшения состояния отдельно взятых элементов или даже их групп не могут обеспечить искомого результата. Более того, сосредоточение внимания на формировании отдель |
Представленные на рис.2.1, компоненты системы нельзя рассматривать изолированно друг от друга. Все они действуют одновременно, взаимообусловливая и взаимодополняя друг от друга. Отсюда следует, что всякие попытки существенного совершенствования обучения и повышения эффективности процесса развития речевой культуры путем улучшения состояния отдельно взятых элементов или даже их групп не могут обеспечить искомого результата. Более того, сосредоточение внимания на формировании отдельных элементов ведет, как правило, к серьезным диспропорциям и ухудшению сложившейся практики учебной деятельности. Механизм реализации системы представляет собой поэтапный процесс, который характеризуется четким определением целей, комплекса умений для каждого этапа системы, эффективного управления на каждом из этапов, что позволяет отслеживать состояние управляемого процесса и своевременно вырабатывать и вносить необходимые коррективы. Системообразующим компонентом системы развития речевой культуры является одноименная технология, которая выделяется нами в отдельный узел процессуальных факторов функционирования системы. При таком подходе педагогическая система представляется как устойчивый организационно-технологический комплекс, обеспечивающий достижение заданной цели. Поэтому в следующем параграфе исследования нами будет рассмотрена проблематика технологической реализации сконструированной педагогической системы. |