|
160 характер, что подчеркивает важность той или иной темы в общей системе обучения студентов. Положительный результат в деле активизации учебнопознавательной деятельности студентов дает привлечение ответственных и старших микрогрупп к непосредственному управлению учебной деятельностью на учебных занятиях. Ведущая роль при этом отводится текущему контролю знаний, потому что именно он обеспечивает непосредственное и постоянное наблюдение за ходом образовательного процесса, в результате чего выявляется степень понимания учебного материала, его усвоения, умение студентов применять знания в решении практических задач, требующих умений и навыков профессионального общения. В системе непрерывного контроля знаний студентов наиболее действенны такие методы, которые позволяют одновременно проверять знания подавляющего числа студентов в возможно более короткий срок. В практике подготовки студентов к профессиональному общению и формировании у них адекватной готовности к реализации функций общения в профессиональной деятельности хорошо показала себя система аттестации каждого студента на практических занятиях. Достигается это за счет сочетания различных форм педагогического контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, проведение словарных диктантов, самоконтроль, взаимоконтроль, самостоятельные задания. Сочетание различных форм контроля зависит от темы и цели занятия, от особенностей учебной группы, индивидуальных качеств преподавателя, его методического мастерства. Тематический контроль проводится в виде коллоквиумов после изучения материала каждого блока. Коллоквиумы проводятся с использованием карточек индивидуального опроса (прил.З). Такая методика опроса позволяет в течение одного учебного занятия проверить, во-первых, знание обучаемыми основного учебного материала, |
дента). Начало изучения мотивируется общими социальными мотивами и мотивами учения. При переходе к изучению отдельных вопросов, теоретических положений мотивация приобретает более означенный характер, что подчеркивает важность той или иной темы в общей системе обучения. На втором этапе должно происходить осознание речевой культуры через семантическую рефлексию вновь вводимых дидактических понятий, составление глоссария и ведение личного справочника студента, определение речевого действия в образовательном процессе вуза и окружающей действительности. На третьем этапе происходит завершение идентификации уровней развития речевой культуры у студента как части общей и профессиональной культуры, которая заключается в том, что обучаемый сознательно демонстрирует свои знания, умения и навыки речевой культуры во всех видах учебной деятельности. Важной составляющей педагогического инструментария развития речевой культуры является при этом наличие системной диагностики, начиная с входного контроля перед изучением дисциплины и каждого её модуля и заканчивая выходным контролем полученных знаний и умений и как следствие уровня развития речевой культуры каждого обучающегося. Ведущая роль в нашей технологии отводится текущему контролю знаний, потому что именно он обеспечивает непосредственное и постоянное наблюдение за ходом образовательного процесса, в результате чего выявляется степень понимания учебного материала, его усвоения, умение студентов применять знания в решении практических задач. В системе непрерывного контроля знаний обучаемых наиболее действенны такие методы, которые позволяют одновремен но проверять знания подавляющего числа студентов в возможно более короткий срок. В практике преподавания гуманитарных дисциплин хорошо показала себя система аттестации каждого студента на практических занятиях. Достигается это за счет сочетания различных форм педагогического контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, самоконтроль, взаимоконтроль, самостоятельные задания. Сочетание различных форм контроля зависит от темы и цели занятия, от особенностей учебной группы, индивидуальных качеств преподавателя, его методического мастерства. Тематический контроль проводится в виде коллоквиумов после изучения материала каждого блока. Такая методика опроса позволяет в течение одного учебного занятия проверить, во-первых, знание обучаемыми основного учебного материала, во-вторых, проверить умение рационально использовать его для решения практических задач, в-третьих, умение грамотно объяснять полученные результаты. Результаты сдачи коллоквиумов обсуждаются с каждым обучаемым индивидуально во время ответа, а в заключительной части занятия подводится общий итог и проводится анализ. Итоговый контроль знаний студентов осуществляется объективно с помощью тестирования, без использования ими учебной литературы (образец одного из тестовых заданий по дисциплине "Русский язык и культура речи" приведен в прил.2). При выдаче бланков теста напоминаются правила работы; при этом особое внимание обращается на самостоятельность работы. Контроль правильности ответов проводится по единым нормативам: отлично — 90% и более; хорошо 75 90%; удовлетворительно 60 70%; неудовлетворительно —60% и менее. В процессе учебной деятельности студентов особое значение |