|
161 во-вторых, проверить умение использовать его для решения практических задач, в-третьих, умение грамотно объяснять полученные результаты. Результаты сдачи коллоквиумов обсуждаются с каждым студентом индивидуально во время ответа, а в заключительной части занятия подводится общий итог и проводится анализ. Подобная работа позволяет управлять дальнейшей самостоятельной работой студентов в течение семестра. Итоговый контроль знаний студентов осуществляется объективно с помощью тестирования, без использования ими учебной литературы (образцы тестовых заданий приведены в прил.4). При выдаче бланков теста напоминаются правила работы; при этом особое внимание обращается на самостоятельность работы. Контроль правильности ответов проводится по единым нормативам: отлично 90% и более; хорошо 75 90%; удовлетворительно 60 70%; неудовлетворительно 60% и менее. На заключительном этапе реализации системы предполагается проведение мониторинга развития личностного потенциала студента, степень сформированности у него готовности к профессиональному общению. Системообразующим компонентом системы формирования у будущих государственных служащих готовности к профессиональному общению является одноименная технология, которая выделяется нами в отдельный узел процессуальных факторов функционирования системы. При таком подходе сконструированная система представляется как устойчивый организационно-технологический комплекс, обеспечивающий достижение заданной цели. По нашему мнению, исходя из результатов проведенного нами исследования, педагогическую технологию (применительно к проблеме нашего исследования) можно определить как целостный, логически завершенный теоретический конструкт, включающий совокупность инновационных процедур (психолого-педагогических, организационнометодических), соблюдение которых обеспечивает формирование у студентов готовности к профессиональному общению. |
Представленные на рис.2.1, компоненты системы нельзя рассматривать изолированно друг от друга. Все они действуют одновременно, взаимообусловливая и взаимодополняя друг от друга. Отсюда следует, что всякие попытки существенного совершенствования обучения и повышения эффективности процесса развития речевой культуры путем улучшения состояния отдельно взятых элементов или даже их групп не могут обеспечить искомого результата. Более того, сосредоточение внимания на формировании отдельных элементов ведет, как правило, к серьезным диспропорциям и ухудшению сложившейся практики учебной деятельности. Механизм реализации системы представляет собой поэтапный процесс, который характеризуется четким определением целей, комплекса умений для каждого этапа системы, эффективного управления на каждом из этапов, что позволяет отслеживать состояние управляемого процесса и своевременно вырабатывать и вносить необходимые коррективы. Системообразующим компонентом системы развития речевой культуры является одноименная технология, которая выделяется нами в отдельный узел процессуальных факторов функционирования системы. При таком подходе педагогическая система представляется как устойчивый организационно-технологический комплекс, обеспечивающий достижение заданной цели. Поэтому в следующем параграфе исследования нами будет рассмотрена проблематика технологической реализации сконструированной педагогической системы. но проверять знания подавляющего числа студентов в возможно более короткий срок. В практике преподавания гуманитарных дисциплин хорошо показала себя система аттестации каждого студента на практических занятиях. Достигается это за счет сочетания различных форм педагогического контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, самоконтроль, взаимоконтроль, самостоятельные задания. Сочетание различных форм контроля зависит от темы и цели занятия, от особенностей учебной группы, индивидуальных качеств преподавателя, его методического мастерства. Тематический контроль проводится в виде коллоквиумов после изучения материала каждого блока. Такая методика опроса позволяет в течение одного учебного занятия проверить, во-первых, знание обучаемыми основного учебного материала, во-вторых, проверить умение рационально использовать его для решения практических задач, в-третьих, умение грамотно объяснять полученные результаты. Результаты сдачи коллоквиумов обсуждаются с каждым обучаемым индивидуально во время ответа, а в заключительной части занятия подводится общий итог и проводится анализ. Итоговый контроль знаний студентов осуществляется объективно с помощью тестирования, без использования ими учебной литературы (образец одного из тестовых заданий по дисциплине "Русский язык и культура речи" приведен в прил.2). При выдаче бланков теста напоминаются правила работы; при этом особое внимание обращается на самостоятельность работы. Контроль правильности ответов проводится по единым нормативам: отлично — 90% и более; хорошо 75 90%; удовлетворительно 60 70%; неудовлетворительно —60% и менее. В процессе учебной деятельности студентов особое значение |