|
Студенческая группа делится на три малых группы (по 6-7 человек в каждой). Каждой группе выдается теоретический материал по всему изучаемому блоку (Тема 1 Составные элементы культуры речи; тема 2 Разновидности коммуникативной культуры; тема 3 Внутринациональные речевые культуры), карточки с практическими заданиями по выбранным темам. Работа над заданиями включает следующие этапы: преподаватель предлагает студентам ознакомиться с текстом задания; внимательно прочесть сформулированный к нему вопрос; определить, к какому разделу дисциплины относится задание; вспомнить правила, которые необходимо -применить для правильного выполнения задания; выяснить, как используются в практических ситуациях те или иные разновидности предлагаемых текстов. Преподаватель обращает внимание студентов на поэтапный характер работы с заданиями. При этом для достижения максимальной эффективности усвоения материала он подчеркивает целесообразность использования ряда пошаговых действий во время работы с материалом учебного задания: работа по ознакомлению со структурными элементами текста, их построением с целью получения общих представлений о характере предстоящих действий; работа по поиску, выделению и осмыслению необходимой информации в форме постановки самоориентирующих вопросов, мобилизующих применение ранее приобретенных знаний; эта работа стимулирует наиболее рациональный подход к анализу учебного материала, акцентирует внимание на смысле задания; работа по обобщению выполненных упражнений, направленная на закрепление, синтез и воспроизведение полученных знаний. Включение в задания малым группам отдельных видов упражнений способствует концентрации внимания на предлагаемом задании: «внимательно прочитайте текст задания, выделив ключевое слово», «определите, к какому элементу текста относится вопрос к заданию», «найдите в тексте единицы, предпола |
Внутринациональные речевые культуры), карточки с практическими заданиями по выбранным темам. Работа над заданиями включает следующие этапы: преподаватель предлагает студентам ознакомиться с текстом задания; внимательно прочесть сформулированный к нему вопрос; определить, к какому разделу дисциплины относится задание; вспомнить правила, которые необходимо -применить для правильного выполнения задания; выяснить, как используются в практических ситуациях те или иные разновидности предлагаемых текстов. Преподаватель обращает внимание студентов на поэтапный характер работы с заданиями. При этом для достижения максимальной эффективности усвоения материала он подчеркивает целесообразность использования ряда пошаговых действий во время работы с материалом учебного задания: — работа по ознакомлению со структурными элементами текста, их построением с целью получения общих представлений о характере предстоящих действий; — работа по поиску, выделению и осмыслению необходимой информации в форме постановки самоориентирующих вопросов, мобилизующих применение ранее приобретенных знаний; эта работа стимулирует наиболее рациональный подход к анализу учебного материала, акцентирует внимание на смысле задания; — работа по обобщению выполненных упражнений, направленная на закрепление, синтез и воспроизведение полученных знаний. Включение в задания малым группам отдельных видов упражнений способствует концентрации внимания на предлагаемом задании: «внимательно прочитайте текст задания, выделив ключевое слово», «определите, к какому элементу текста' относится вопрос к зада |