|
Диагностический срез, проведенный по результатам опытноэкспериментальной работы, показал, что в экспериментальных группах (ЭГь ЭГ2) преобладает высокий (ЭГ}38,3%, ЭГ237,1%) и достаточный (ЭГ] 42%, ЭГ243,6%) уровни готовности студентов к профессиональному общению (на низком уровне в ЭГ находится лишь 19,7% обучаемых, в ЭГ2 19,3%), тогда как респонденты контрольных групп (КГ, КГ2) тяготеют в большей степени к низкому (КГ, 35,9%, КГ237,1%) и достаточному (КГ 40,1%, КГ239,6%) уровням готовности (рис.2.5). 0 ~ Э М ЭГ-2 КГ-1 КГ-2 ■ Высокий 38,3 37,1 24 23,3 □Достаточный 42 43,6 40,1 39,6 □ Низкий 19,7 19,3 35,9 37,1 Рис.2.5. Результата обучающего этапа эксперимента Из приведенных данных видно, что основной контингент студентов по исследуемым потокам в процессе обучения переместился на более высокий уровень успешности. Примечательно то, что студенты экспериментальных групп ЭП и ЭГ2, обучаясь по предложенной нами методике, за истекший период показали более высокие результаты в сравнении со студентами контрольных групп, что свидетельствует об эффективности предлагаемых нами мер. В основном, на |
ЭГ-1 Э Г-2 КГ-1 КГ-2 ■ Рефлексивный 38,3 37.1 24 23,3 □ Продвинутый 42 43,6 40,1 39,6 □ Репродуктивный 19,7 19,3 35,9 37,1 Рис.З. Результаты обучаю щ его этапа эксперимента Из приведенных данных видно, что основной контингент студентов по исследуемым потокам в процессе обучения переместился на более высокий уровень успешности. Примечательно то, что студенты экспериментальных групп ЭГ1 и ЭГг, обучаясь по предложенной нами технологии, за истекший период показали более высокие результаты в сравнении со студентами контрольных групп, что свидетельствует об эффективности предлагаемого в диссертационном исследовании педагогического инструментария. В основном, нами отмечена положительная миграция, т.е. около 70% от всей обследуемой совокупности показали более высокие результаты по сравнению с исходным уровнем, отмеченным в начальный период обучения. Однако следует отметить, что около 30% испытуемых (в основном респонденты контрольных групп), практически не изменили своего положения, оставшись на исходном уровне. Думается, основной причиной такого положения является сложившийся еще в школьные годы (и, видимо, принявший устойчивый характер в процессе вузов |