|
состояние высшего профессионального образования в Российской Федерации как кризисное3. Кризисные явления в этой системе наблюдаются в настоящее время и в других странах мира, что объясняется различными факторами. В нашей стране общий кризис образовательной системы в основном обусловлен и усугубляется значительными социально-экономическими и политическими проблемами переходного периода. Это затрудняет процесс реформирования системы, так как за текущими проблемами нечетко видны перспективы и ориентиры будущего. Кардинальное реформирование системы высшего профессионального образования сопряжено с колоссальной ответственностью за будущее страны. Оно должно осуществляться на основе глубокого и всестороннего анализа традиций, достижений и недостатков, современного состояния высшего образования в РФ, разработки активной многоаспектной концепции его развития, предвидения стратегических интересов страны в послекризисный период в третьем тысячелетии. В наследство Российской Федерации досталась масштабная и разветвленная система высшего профессионального образования. При наличии несомненных достоинств система высшего профессионального образования в стране длительное время формировалась в условиях значительного идеологического давления, мелочной бюрократической регламентации, технократического, гипертрофированно узкоотраслевого, административноманипуляторного под-хода к развитию высшей школы. Тем не менее, эта система позволила достичь высоких результатов, а в 70-х годах по количеству обучающихся в специальных учебных заведениях на 10 тыс. чел. населения РФ даже опережала США (табл. 1). 3 Кинелев В.Г. Объективная необходим ость. -М ., 1995 |
предоставлении уровней образования, что отвечает интересам граждан и потребностям общества. Это особенно важно в условиях необходимости введения дополнительных видов обучения, а также освоения новых специальностей и специализаций, которые обусловлены запросами рынка труда. 1.1. Изменения в деятельности российских вузов в период экономических реформ История развития высшего образования в России показывает, что если государство заинтересовано в нем и оказывает ему существенную поддержку, оно всегда даст соответствующий общественным потребностям результат. Особенно наглядно это проявилось в 50 60е годы, когда прогресс в отдельных областях отечественной науки и техники был значителен, что выдвинул страну в этих областях на лидирующие позиции в мире, сохраняемые в ряде случаев и в настоящее время. Большинство специалистов и исследователей оценивают современное состояние высшего профессионального образования в Российской Федерации как кризисное [27]. Кризисные явления в этой системе наблюдаются в настоящее время и во всех остальных странах мира и объясняются различными факторами. В нашей стране общий кризис образовательной системы, в основном, обусловлен и усугубляется значительными социально-экономическими и политическими проблемами переходного периода. Это затрудняет процесс реформирования системы, так как за текущими проблемами нечетко видны перспективы и ориентиры будущего. Кардинальное реформирование системы высшего профессионального образования сопряжено с колоссальной ответственностью за будущее страны. Оно должно осуществляться на основе глубокого и всестороннего анализа традиций, достижений и недостатков, современного состояния высшего образования в Рос17 сийской Федерации, разработки активной многоаспектной концепции его развития, предвидения стратегических интересов страны в послекризисный период в третьем тысячелетии. В наследство Российской Федерации досталась масштабная и разветвленная система высшего профессионального образования. При наличии несомненных достоинств система высшего профессионального образования в стране длительное время формировалась в условиях значительного идеологического давления, мелочной бюрократической регламентации, технократического, гипертрофированно узкоотраслевого, административноманипуля горного подхода к развитию высшей школы. Тем не менее, эта система позволила достичь высоких результатов, а в 70х годах но количеству обучающихся в специальных учебных заведениях на 10 тысяч человек населения даже опережала США (табл. 1). Таблица 1 Динамика численности обучающихся в специальных учебных заведениях России и США (в расчете на 10 тыс. чел.) [74;61] Страны Годы 1900 1940 1950 1970 1980 1990 1995 2000 1. Россия (всего чел.) в том числе: в вузах 12 96 156 403 409 343 318 336 в средних 8 43 77 204 219 190 188 201 специальных учебных заведениях 4 53 79 199 190 153 131 135 2. США (вузы-университеты, институтыколледжи) 31 ИЗ 175 385 501 515 520 524 Анализ статистических данных за 80-е годы XX в. свидетельствует о внешне стабильном развитии в стране, как всей образовательной системы, так и высшей школы в отдельности. Доля совокупных расходов на образование в валовом национальном продукте, хотя и не достигала уровня США (около 6,8 %), но все же |