|
странных студентов в мире, в США — 33 %. В результате сложившихся условий жизни и профессиональной деятельности 20 % лиц с высшим образованием и четверть выпускников вузов высказывают намерение уехать за рубеж. Если учесть, что в Российской Федерации среди специалистов, имеющих дипломы о высшем образовании, около 41 % составляют инженеры (в США — 17,9 %; Японии — 19,0 %; Великобритании — 14,5 %; в ФРГ — 21,5 %), то опасность потери технического интеллектуального потенциала страны представляется весьма значительной. Таблица 2 -Численность студентов в вузах России (1980 2003 гг., тыс. чел.)6 1980 1985 1990 1995 2000 2003 1. Всего студентов: в том числе на дневном отделении 3046 1686 2966 1570 2825 1648 2777 1745 2998 1887 3001 2911 2. Прием студентов в вузы: в том числе на дневное отделение 613,5 359,8 634,7 365,4 583,9 360,7 677,8 421,1 678.1 142.1 г 679,1 142,1 3.Всего выпускников вузов: в том числе дневного отделения 459,6 288,5 476,6 300,2 401,1 215,5 402,1 258,8 429,5 273,9 501.7 369.8 По мнению В.М. Жураковского , состояние высшего инженерного образования в России в целом соответствует положению всей образовательной системы страны, хотя имеются и некоторые особенности и отличия. В России на десять инженеров приходится 14 специалистов нетехнического профиля, в Германии — 39, в США — 114. Доля студентов инженерных специальностей в общем контингенте студентов сократилась в России с 48 в 1985 г. до 35,2 % в 1995 г., а в США за этот же период возросла с 10,5 до 17,9 %. Доля обладателей инженерных дипломов среди трудоспособного населения составляет: в США — 1,3, Франции — 1,7, России — 4,6 %^ К началу 90-х годов XX в. в России наметился чрезвычайно опасный 6 Российский статистический еж егодник. М .: Госкомитет, 2002 7 Высш ее техническое образование в России: история, состояние, проблемы развития / П од. ред. Ж уравского В.М . М.: РИК Русанова, 1997 |
общее количество защищенных диссертаций снизилось на 13 %. С 1990 г. низкая оплата труда привела к оттоку преодавателей молодого и среднего возраста. Это нарушило естественно необходимый процесс ротации преподавательских кадров, и в настоящее время, например, средний возраст докторов наук приближается к 65 годам. Усилился и финансовый дефицит высшей школы, реальные затраты которой в 2,5 раза превышают выделяемые из государственного бюджета средства. Доля расходов государственног о бюджета на образование в нашей стране более чем вдвое ниже среднемировог о уровня. В 1995 г. доля этих расходов от ВВП в России составляла 2,7 %, в Японии — 6,3, в США — 6,7, во Франции — 7,1 %. Таблица 2 Численность студентов в вузах России (1980 2000 гг., тыс. чел.) [61] 20 Количество Годы 1980 1985 1990 1995 2000 1. Всего студентов В том числе на дневном отделе3046 2966 2825 2777 2998 нии 1686 1570 1648 1745 1887 2. Прием студентов в вузы В том числе на дневное отделе613,5 634,7 583,9 677,8 678,1 ние 359,8 365,4 360,7 421,1 142,1 3. Всего выпускников вузов 459,6 476,6 401,1 402,1 429,5 В том числе дневного отделения 288,5 300,2 215,5 258,8 273,9 В Российской Федерации обучаются только 4 % от общего числа иностранных студентов в мире, в США — 33 %. В результате сложившихся условий жизни и профессиональной деятельности 20 % лиц с высшим образованием и четверть выпускников вузов высказывают намерение уехать за рубеж. Если учесть, что в Российской Федерации среди специалистов лиц, имеющих дипломы о высшем образовании, около 41 % составляют инженеры (в США — 17,9, в Японии — 19, в Великобритании — 14,5, в ФРГ — 21,5 %), то опасность потери технического интеллектуального потенциала страны представляется весьма значительной. По мнению В.М.Жураковскою [16], состояние высшею инженерного об разования в России в целом соответствует положению всей образовательной системы страны, хотя имеются и некоторые особенности и отличия. В России на десять инженеров приходится 14 специалистов нетехнического профиля, в Германии — 39, в США — 114. Доля студентов инженерных специальностей в общем контингенте студентов сократилась в России с 48 % в 1985 г. до 35,2 в 1995 г., а в США возросла за этот же период с 10,5 до 17,9 %. Доля обладателей инженерных дипломов среди трудоспособного населения составляет: в СШ А— 1,3, во Франции — 1,7, в Японии — 1,9, в России — 4,6 % [94]. К началу 90-х годов в России наметился чрезвычайно опасный симптом: годы застоя коснулись не только экономики, но отразились и на структуре общества по образовательному цензу — только 15,7 % трудоспособного населения составляют лица с высшим образованием. Даже с учетом имеющих среднее специальное образование, значение данного показателя составляет лишь 24 %, тогда как в США он равен 45 %, а в Японии — около 50. В период с 1985 г. по 2000 г. изменилась структура подготовки специалистов. Доля специалистов в области точных и естественных наук возросла с 10,2 до 13,3 %, специалистов гуманитарного профиля — с 9,4 до 18,3 %, экономистов и менеджеров — с 8,4 до 19,8 %, а доля сельскохозяйственных специалистов снизилась с 8,4 до 7,8 %, инженерных — с 48,0 до 31,4 %, по сравнению с 14,5 21,5 % в промышленно развитых странах мира (табл. 3). Таблица 3 Динамика распределения сгудентов высших учебных заведения по направлениям подготовки (1985-2000 гг., в %) [61 ] 21 Направления подготовки 1985 г. 2000 г. 1. Математика и естественные науки 10,2 13,3 2. Гуманитарные науки 9,4 18,3 3. Экономика, менеджмент, маркетинг 8,4 19,8 4. Инженерные и технологические науки 48,0 31,4 5. Сельское хозяйство 8,4 7,8 6. Прочие направления 15,6 9,4 ВСЕГО 100 100 л 2000. 12. Вершин В.Е. Энерго-экономический анализ и модели экономических систем. М.: РИНКЦЭ, 1998. 13. Войцеховский В.Б. Темпы и оптимизация развития Производственных систем. Дис... д-ра экон. наук Львов: Ии-т экономики АН УССР, 1990. 14. Волкова В.Н. Структуризация целей в системе управления высшей школы. СПб: СПбГТУ, 2000. 15. Вяткин В.Н. Организационное проектирование хозяйственных комплексов.-М.: Экономика, 1987. 16. Высшее техническое образование в России:история, состояние, проблемы развития / Под. ред. Журавского В.М. М.: РИК Русанова, 1997. 17. Грейсон Дж., РГ'Делл К. Менеджмент на практике. М.: Янус-К, 1999.-240 с. 18. Григорьев В.В. Оценка и переоценка основных фондов. М.: ИнфраМ, 1997. 19. Григорьев В.В., Федотова М.А. Оценка предприятия: теория и практика. М.: Иифра-М, 1996. 20. Дайан А., Букерель Ф. Академия рынка. Маркетинг. М.: Экономика, 1993. 21. Денисов А.А., Козлов В.11., Окороков В.Р., Жуков В.А., Плудовская Е.Д. Проблемы взаимодействия высшей школы и общества // В сб. тезис, докл. Вторых Академия. Чтений Международн. Академии наук высшей школы: Высшее образование: проблемы и перспективы развития. Киев: Министерство образования Украины, 1995 (7-9 июня).-С.103-105. 22. Завьялов О.В. Формирование структур производственных систем.-Л.: Внешторгиздат, 1990. 208 с. 23. Закон РФ о несостоятельности (банкротстве), -М, 2002. 24. Закон РФ «Об образовании». 25. Закон РФ «О высшем образовании». 26. Казакова Н.В. Управление организационным развитием 163 |