|
ем, успешно работают в различных сферах экономики, как в России, так и за границей; их способность к адаптации в новых экономических условиях и профессиональная мобильность не вызывают сомнений. Потенциал специалистов с высшим техническим образованием, лишь частично востребованный обществом в переходный период в условиях кризиса, потребуется России во всем объеме по мере стабилизации народного хозяйства, его структурной перестройки и экономического роста. В этом, на наш взгляд, и состоит государственный интерес: сохранить интеллектуальный инженерный потенциал страны, объемы подготовки инженеров на основе целевой поддержки и структурного равновесия высшего технического профессионального образования. Поэтому в современных быстро меняющихся условиях, при ограниченном объеме реальных ресурсов крайне важно правильно определить главные направления деятельности технических ВУЗов и средства и способы управления ими. Несмотря на различные подходы к образованию в экономически развитых странах, в них рыночный механизм регулирования сочетается в различных комбинациях с методами прямого и косвенного государственного воздействия. В современном обществе с развитой рыночной экономикой достаточно прочно утвердилась концепция государственной поддержки и выравнивания материальных условий для реализации принципа равных возможностей всех социальных групп в получении как общего, так и профессионального образования. Очевидно, что проблема государственного участия в управлении высшим профессиональным образованием, связана, прежде всего, с вопросами организации финансирования и экономического управления, их функционированием и развитием. Механизмы формирования систем финансирования университетов в странах с развитой рыночной экономикой формировались десятилетиями и продолжают постоянно совершенствоваться. Можно предположить, что и России придется пройти длительный путь формирования эффективного экономического механизма регулирования и управления развитием системы 20 |
Российская Федерация в силу своего географического положения и роли в мировой цивилизации является геополитической державой, ее национальная безопасность может быть обеспечена лишь на основе активной образовательной политики, ориентированной не только на сохранение существующего научно-технического и образовательного потенциала, но и на его опережающее развитие с учетом стратегических интересов государства. Многие российские инженеры, обладая высоким уровнем технических знаний, навыками хозяйственной деятельности, технологическим мышлением, успешно работают в различных сферах экономики, как в России, так и за границей, и их способность к адаптации в новых экономических условиях и профессиональная мобильность не вызывают сомнений. Потенциал специалистов с высшим техническим образованием, лишь частично востребованный обществом в переходный период в условиях кризиса, потребуется России во всем объеме по мере стабилизации народного хозяйства, его структурной перестройки и экономического роста. В этом, на наш взгляд, и состоит государственный интерес: сохранить интеллектуальный инженерный потенциал страны, объемы подготовки инженеров на основе целевой поддержки и структурного равновесия высшего технического профессионального образования. Поэтому в современных быстро меняющихся условиях, при ограниченном объеме реальных ресурсов крайне важно правильно определить главные направления деятельности технических ВУЗов и средства и способы управления ими. Несмотря на различные подходы к образованию в экономически развитых странах, в них рыночный механизм регулирования сочетается в различных комбинациях с методами прямого и косвенного государственного воздействия. В современном обществе с развитой рыночной экономикой достаточно прочно утвердилась концепция государственной поддержки и выравнивания материальных условий для реализации принципа равных возможностей всех социальных групп в получении как общего, так и профессионального образования. Очевидно, что проблема государственного участия в управлении высшим 22 профессиональным образованием, прежде всего, связана с вопросами организации финансирования и экономического управления их функционированием и развитием. Механизмы формирования систем финансирования университетов в странах с развитой рыночной экономикой формировались десятилетиями и продолжают постоянно совершенствоваться. Можно предположить, что и России придется пройти длительный путь формирования эффективного экономического механизма регулирования и управления развитием системы профессионального образования. Эффективный механизм управления высшей школой нельзя построить простым заимствованием отдельных элементов из практики развитых стран мира. Он должен имегь характер системы, адаптированной к российским условиям, практике и традициям. По мнению Б.С. Митина и В.Ф. Мануйлова [45] базовыми составляющими такой системы функционирования являются следующие направления: — государственная финансовая поддержка единого в масштабах страны стандарта качества обучения, государственные субсидии должны в точном соответствии с Конституцией и законами обеспечивать все ступени высшего образования; — государственное бюджетное финансовое обеспечение всего цикла обучения в высших учебных заведениях, готовящих кадры для сфер техники, технологии, народного образования, здравоохранения, вооруженных сил и других социально значимых направлений; — финансирование в вузах исследований фундаментального и поискового характера, государственных комплексных программ иаучно-исслсдовагсльских работ и программ по подготовке научных и педагогических кадров, в том числе в аспирантуре и докторантуре; — государственное финансирование специальных программ материальной поддержки студенчества. По мнению этих же авторов государственное управление образовательной системой страны должно базироваться на национальной программе и ныпол23 |