ний высшего образования, в прогнозировании развития системы высшей школы, в проектировании различных элементов этой образовательной системы, начиная с учебных планов и кончая размещением сети высших учебных заведений. Рис. 2. Блок-схема процессов функционирования высшей школы При создании АИС вузов возникла необходимость выделять и специально исследовать особенности создания и ведения информационных подсистем по различным видам деятельности вуза — учебной, научной, кадровой, административно-хозяйственной. Возможности средств автоматизации, хотя и не очень большие в то время, позволяли совершенствовать и упрощать формы документов и процедуры управления, корректировать организационные структуры вузов и органов управления ими. В этот же период начали проводиться исследования по проблемам экономики высшего образования. Эти работы инициативно возникали в лабораториях по управлению научно-техническим прогрессом, трудовыми ресур28 |
целей (ПИЦ)" (включающий надсистему НС, подведомственные системы ПС, актуальную среду -АС, собственно систему СС), "виды конечного продукта (ВКП)И, "жизненный цикл (ЖЦ)И, "состав системы (СС)И, "управленческий цикл (УЦ)", "делегирование полномочий (ДП)" (рис. 2.). 29 Рис. 2. Блок-схема процессов функционирования высшей школы В конце 60-х начале 70-х гг. одновременно с ростом роли высшего образования в развитии общества и масштабов самой высшей школы возникла потребность в осуществлении фундаментальных общесистемных исследований высшего образования, в прогнозировании развития системы высшей школы, в проектировании различных элементов этой образовательной системы, начиная с учебных планов и кончая размещением сети высших учебных заведений. В ряде вузов начались инициативные научные исследования, которые до 1967 года находились в сфере интересов отдельных ученых и отдельных вузов. Начало научной деятельности в практике высшей школы было положено так называемой научной организацией учебного процесса. Эти работы возникли в начале 60-х гг. и активно развивались в 70-е гг. При создании АИС вузов возникла необходимость выделять и специально исследовать особенности создания и ведения информационных подсистем по различным видам деятельности вуза — учебной, научной, кадровой, административно-хозяйственной. Возможности средств автоматизации, хотя и не очень большие в то время, позволяли совершенствовать и упрошать формы документов и процедуры управления, корректировать организационные структуры вузов и органов управления ими. В этот же период начали проводиться исследования по проблемам экономики высшего образования. Эти работы инициативно возникали в лабораториях по управлению научно-техническим прогрессом, трудовыми ресурсам [38]. В ряде вузов стали создаваться научно-исследовательские лаборатории по проблемам прогнозирования потребности и планирования подготовки специалистов. В начале 70-х годов в университетах, педагогических институтах и НИИ Академии педагогических наук СССР, занимающихся проблемами педагогики и психологии средней школы, начали развиваться исследования по проблемам педагогики и психологии высшей школы [14]. Была осознана также важность развития системы научно-технической информации, необходимой для принятия научно обоснованных решений. Начали создаваться территориальные и отраслевые центры научно-технической информации. По мере развития этих научно-методических и научно-исследовательских работ возникла настоятельная потребность в координации, обобщении и систематизации их результатов. В 1967 г. Министерством высшего и среднего образования СССР была сделана первая попытка координации этих исследований на государственном уровне на основе примерного перечня научноисследовательских работ по актуальным проблемам высшей школы. Инициатором создания этого перечня был Научно-технический Совет Минвуза СССР. В 1968 г. был создан Информационный центр высшей школы (ИЦ ВШ), а в 1969 г. Проблемная лаборатория автоматизированных информационных систем высшей школы (ГШ АИС ВШ) при кафедре Системотехники Московского энергетического института. Одновременно в ряде вузов страны было создано несколько проблемных и отраслевых лабораторий для исследования вопросов управления и создания АСУ в вузах. Минвуз СССР уделял всегда большое внимание анализу зарубежного опыта. В 1969 году решением Колле30 |