|
ционно-управленческие, социальные. Решению этих проблем были посвящены некоторые исследования, выполненные во второй половине девяностых годов21. В них, например, утверждается, что будущее России взаимосвязано с перспективами совершенствования, содержания и развития сферы высшего профессионального образования. Важными положениями, которые целесообразно было бы особо выделить в качестве составных элементов образовательной политики, являются сохранение и укрепление статуса образования как в своей основе нерыночного сектора экономики; осознание того, что образование как социальный институт предназначено для воссоздания человеческого ресурса; разработка и реализация нового экономического механизма в части финансирования обучения на различных уровнях (ступенях) образовательного процесса. В вышеуказанной работе предложено концептуальное описание предмета, научного базиса и содержания экономики высшего профессионального образования; совершенствование теоретикометодологических основ статистики высшего, профессионального образования как самостоятельной подотрасли социальной статистики. Основными научными источниками экономики образования выступают, наряду с трудами отечественных ученых, разработки зарубежных экономических школ, в числе которых — теории человеческого капитала, человеческого развития, социального капитала. Экономика высшего профессионального образования логически и содержательно взаимосвязана с экономикой образования, которая, в свою очередь, базируется на экономической теории. Последняя является методологической основой для всех экономических наук, поскольку изучает экономические законы и категории, в соответствии с которыми функционируют различные сектора и отрасли экономики. Экономика образования как научная дисциплина, будучи производной от экономической теории, выявляет закономерности и особенности развития производи21 Ш укшунов В.Е . Итоги реализации политики и стратегии развития Ю РГТУ за 1999, 2000 г.г. Н овочеркасск: Ю РГТУ, 2001 33 |
В них, например, утверждается, что будущее России взаимосвязано с перспективами совершенствования, содержания и развития сферы высшего профессионального образования. Важными положениями, которые целесообразно было бы особо выделить в качестве составных элементов образовательной политики, являются сохранение и укрепление статуса образования как в своей основе нерыночного сектора экономики; осознание того, что образование как социальный институт предназначено для воссоздания человеческого ресурса; разработка и реализация нового экономического механизма в части финансирования обучения на различных уровнях (ступенях) образовательного процесса. В вышеуказанных работах [92,93] предложено концептуальное описание предмета, научного базиса и содержания экономики высшего профессионального образования; совершенствование теоретико-методологических основ статистики высшего , профессионального образования как самостоятельной подотрасли социальной статистики. Основными научными источниками экономики образования выступают, наряду с трудами отечественных ученых, разработки зарубежных экономических школ, в числе которых — теории человеческого капитала, человеческого развития, социального капитала. Экономика высшего профессионального образования логически и содержательно взаимосвязана с экономикой образования, которая, в свою очередь, базируемся на экономической теории. Последняя является методологической основой для всех экономических наук, поскольку изучает экономические законы и категории, в соответствии с которыми функционируют различные сектора и отрасли экономики. Экономика образования как научная дисциплина, будучи производной от экономической теории, выявляет закономерности и особенности развития производительных сил и производственных отношений в отрасли "Образование*1. В исследованиях по экономической теории образование изучается как своеобразная подготовка к занятости, с позиции его вклада в производительность труда, полезность будущей деятельности, накопление "человеческого капитала". Наличествует несколько определений понятия "человеческий капитал". 36 |