|
тельных сил и производственных отношений в отрасли "Образование". В исследованиях по экономической теории образование изучается как своеобразная подготовка к занятости, с позиции его вклада в производительность труда, полезность будущей деятельности, накопление "человеческого капитала". Наличествует несколько определений понятия "человеческий капитал". Согласно одной из распространенных формулировок , с которой мы солидаризируемся, данная категория трактуется как имеющийся у каждого запас знаний, способностей и мотиваций, влияющих на рост производства и доходов. Развиваемый в рамках теории человеческого капитала экономический подход к человеку и его рациональному поведению широко используется в практике рыночного хозяйствования наиболее развитых стран мира. В некоторых работах инвестиции в сферу образования рассматриваются как важный вид капиталовложений, являющийся одним из главных источников увеличения национального богатства . Неотъемлемым элементом экономического прогресса следует рассматривать повышение эффективности использования рабочей силы, а в качестве главной составляющей социального прогресса — повышение эффективности производства самого человека. Этими обстоятельствами в значительной мере обусловлено интенсивное развитие отраслей сферы услуг. Существуют оригинальные трактовки предмета, научного базиса и содержания экономики высшего профессионального образования24. В своих главных методологических посылках они основывается на теоретических концепциях фундаментальных направлений экономической теории. В отечественной практике данная научная дисциплина исследуется различными учеными; имеющие место в настоящее время проблемы методического и прикладного характера в определенной мере обусловлены особенностями транзитивной экономики. Назначение экономики высшего профессионального 22 Федеральная программа развития образования РФ. М.: Д ело, 1997 23 М олчанов И.Н. Теоретико-методологические проблемы сферы услуг в систем е высш еге проф ессионального образования. И.: И зд-во М ЭС И , 2001; Арженовский С .В . П роблемы оценки экономической эф ф ективности системы высшего образования // И звестия вузов. Северо-Кавказский регион. О бщ еств, науки. 1999.Ха4 .-С . 82 34 |
В них, например, утверждается, что будущее России взаимосвязано с перспективами совершенствования, содержания и развития сферы высшего профессионального образования. Важными положениями, которые целесообразно было бы особо выделить в качестве составных элементов образовательной политики, являются сохранение и укрепление статуса образования как в своей основе нерыночного сектора экономики; осознание того, что образование как социальный институт предназначено для воссоздания человеческого ресурса; разработка и реализация нового экономического механизма в части финансирования обучения на различных уровнях (ступенях) образовательного процесса. В вышеуказанных работах [92,93] предложено концептуальное описание предмета, научного базиса и содержания экономики высшего профессионального образования; совершенствование теоретико-методологических основ статистики высшего , профессионального образования как самостоятельной подотрасли социальной статистики. Основными научными источниками экономики образования выступают, наряду с трудами отечественных ученых, разработки зарубежных экономических школ, в числе которых — теории человеческого капитала, человеческого развития, социального капитала. Экономика высшего профессионального образования логически и содержательно взаимосвязана с экономикой образования, которая, в свою очередь, базируемся на экономической теории. Последняя является методологической основой для всех экономических наук, поскольку изучает экономические законы и категории, в соответствии с которыми функционируют различные сектора и отрасли экономики. Экономика образования как научная дисциплина, будучи производной от экономической теории, выявляет закономерности и особенности развития производительных сил и производственных отношений в отрасли "Образование*1. В исследованиях по экономической теории образование изучается как своеобразная подготовка к занятости, с позиции его вклада в производительность труда, полезность будущей деятельности, накопление "человеческого капитала". Наличествует несколько определений понятия "человеческий капитал". 36 Согласно одной из распространенных формулировок [86], с которой мы солидаризируемся, данная категория трактуется как имеющийся у каждого запас знаний, способностей и мотиваций, влияющих на рост производства и доходов. Развиваемый в рамках теории человеческого капитала экономический подход к человеку и его рациональному поведению широко используется в практике рыночного хозяйствования наиболее развитых стран мира. В некоторых работах [5,47] рассматриваются инвестиции в сферу образования, которые выступают как важный вид капиталовложений и один из главных источников увеличения национального богатства. Неотъемлемым элементом экономическог о прогресса следует рассматривать повышение эффективности использования рабочей силы, а в качестве главной составляющей социального ирофесса — повышение эффективности производства самого человека. Этими обстоятельствами в значительной мере обусловлено интенсивное развитие отраслей сферы услуг. Существуют оригинальные трактовки предмета, научного базиса и содержания экономики высшего профессионального образования [5,47]. В своих главных методологических посылках они основывается на теоретических концепциях фундаментальных направлений экономической теории. В отечественной практике данная научная дисциплина исследуется различными учеными; имеющие место в настоящее время проблемы методического и прикладного характера в определенной мере обусловлены особенностями транзитивной экономики. Назначение экономики высшего профессионального образования но их мнению состоит в исследовании и теоретической систематизации объективных знаний о действительности. Одним из первоочередных аспектов совершенствования сферы высшего профессионального образования следует рассматривать методологические вопросы экономических измерений, предполагающих содержательное изучение количественных и качественных характеристик информационных ресурсов. По мнению И.Н.Молчанова [48] методологической и информационной основой экономики высшего профессионального образования выступает ста37 |