|
166 -на единстве учебного процесса и внеучебной воспитательной деятельности; -на тесной связи с культурными и историческими ценностями народа. 2. Системы работы педагога по гражданскому воспитанию учащихся, предусматривающей: -корректировку и обогащение учебной программы материалами гражданского содержания и патриотической направленности; -использование возможностей учреждений дополнительного образования, социальных партнеров; -организацию и проведение педагогических мероприятий, стимулирующих процесс формирования гражданского сознания учащихся. 3. Эффективных форм гражданского воспитания учащихся, обеспечивающих: -единство формирования гражданского сознания юношей и девушек; -вовлечение учащихся в социально-оправданную гражданскую деятельность; -включение в поисково-исследовательскую работу по изучению историкокультурных традиции, основанных на инициативе и самодеятельности учащихся. Необходимо, согласно выдвигаемой нами концепции, при определении цели и практическом осуществлении гражданского воспитания соблюдение принципа соразмерности, оптимального соотношения традиционных и инновационных процессов, задач сохранения и изменения. Ослабление или даже утрата ориентации на сохранение достигнутого приводит, как показал историко-педагогический анализ, к нарушению преемственности, следствием чего становится ослабление нравственных устоев в обществе, ведущее к деструктивным явлениям, тормозящим процессы стабилизации социальнодемократических устоев и создания духовно-нравственной базы I » гражданственности. Нравственными качествами, на основе которых строилось гражданское ' воспитание в России, являются патриотизм, коллективизм, самоотверженность в труде, стремление к народно-государственному единству. Опора на эти гражданские ценности поможет возродить гражданское воспитание в условиях обновляемого социума на современных основах, сохранив при этом |
профессионального самоопределения школьников, формируя у них широкий круг знаний о типичных технических объектах, технологиях, о перспективах развития науки и техники, новых профессиях. Исторический опыт дает основания сделать вывод о том, что сочетание ценностного, эмоционально-творческого, духовноэстетического освоения действительности с поликультурным и политехническим образованием, выработкой мировоззрения, организаторских навыков, трудовых умений, развитием хозяйственно-экономической компетентности, повышением субъектности личности благодаря толерантной, демократической системе отношений является важным направлением совершенствования гражданского воспитания Производительный коллективный труд создает поле воспитания таких гражданских качеств, как полнота субъектной позиции и ответственность за результат деятельности Воспитанник в процессе производительного труда учится действовать с наибольшей результативностью, благодаря чему формируется эффективный, продуктивный гражданский характер Необходимо, согласно выдвигаемой нами концепции, при определении цели и практическом осуществлении гражданского воспитания соблюдение принципа соразмерности, оптимального соотношения традиционных и инновационных процессов, задач сохранения и изменения Ослабление или даже утрата ориентации на сохранение достигнутого приводит, как показал историкопедагогический анализ, к нарушению преемственности, следствием чего становится ослабление нравственных устоев в обществе, ведущее к деструктивным явлениям, тормозящим процессы стабилизации социально-демократических тенденций и создания духовно-нравственной базы гражданственности Нравственными качествами, на основе которых традиционно строилось гражданское воспитание в России, являются патриотизм, коллективизм, самоотверженность в труде, стремление к народно-государственному единству Опора на эти ценности поможет возродить гражданское воспитание в условиях обновляемого социума, сохранив при этом присущий российскому менталитету созидательный потенциал 43 |