|
96 включается в различные виды деятельности, накапливает личный опыт решения общественных проблем, вырабатывает коммуникативные навыки, гражданские, лидерские качества. Создание училищного правового пространства, основными чертами которого являются правовая защита всех членов учебного сообщества, законотворческая, гражданская деятельность, направлено на гражданское самоопределение в жизнедеятельности. Ученическое самоуправление функционирует на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», имеет открытый характер. Принципы ученического самоуправления: сотрудничество, преемственность, полнота доверия, предметная и практическая деятельность, единое планирование, сменяемость актива. Структурными компонентами нашей модели ученического самоуправления являются: целевой (принятие ценностей, постановка цели, задач и определение путей их решевия), позиционный (общая схема основных структурных элементов самоуправления с указанием их взаимосвязей), организационный (выделение уровней субъектов самоуправления), содержательный (основное содержание функционирования всех структурных элементов), технологический (формы работы участников самоуправления, методы организации самоуправленческой деятельности на разных уровнях субъектных отношений), управленческий (решение задач внутриучилищного управления). Данные компоненты модели раскрывают внутреннюю организацию процесса и отвечают за постоянное воспроизведение взаимодействия между элементами данного процесса. Модель ученического самоуправления позволяет учесть систему основных факторов и условий, влияющих на ее содержание, уровень развития и структуру, представить основные компоненты, сравнить и проанализировать их, выделить внутри уровней и компонентов структуры школьного самоуправления отдельные подсистемы. Четвертое педагогическое условие реализации системы педагогический мониторинг гражданской воспитанности учащихся, предусматривающий поэтапную его организацию (определение целей и задач, организационная |
которого школьник включается в различные виды деятельности, накапливает личный опыт решения общественных проблем, вырабатывает коммуникативные навыки, гражданские, лидерские качества. Создание школьного правового пространства, основными чертами которого являются правовая защита всех членов школьного сообщества, законотворческая, гражданская деятельность, направлено на гражданское самоопределение в жизнедеятельности. Школьное самоуправление функционирует на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», имеет открытый характер. Принципы школьного самоуправления: сотрудничество, преемственность, полнота доверия, предметная деятельность, единое планирование, сменяемость актива. Структурными компонентами нашей модели школьного самоуправления являются: целевой (принятие ценностей, постановка цели, задач и определение путей их решения), позиционный (общая схема основных структурных элементов самоуправления с указанием их взаимосвязей), организационный (выделение уровней субъектов самоуправления), содержательный (основное содержание функционирования всех структурных элементов), технологический (формы работы участников самоуправления, методы организации самоуправленческой деятельности на разных уровнях субъектных отношений), управленческий (решение задач внутришкольного управления). ' Данные компоненты модели раскрывают внутреннюю организацию процесса и отвечают за постоянное воспроизведение взаимодействия между элементами данного процесса. Модель школьного самоуправления позволяет учесть систему основных факторов и условий, влияющих на ее содержание, уровень развития и структуру, представить основные компоненты, сравнить и проанализировать их, выделить внутри уровней и компонентов структуры школьного самоуправления отдельные подсистемы. Четвертое педагогическоеусловие реализации системы — педагогический мониторинг гражданской воспитанности школьников, предусматривающий поэтапную его организацию (определение целей и задач, организационная работа, педагогическая диагностика, анализ результатов, прогнозирование дальнейших действий, коррекция, повторная диагностика). В нашей работе основной целью педагогического мониторинга является системная диагностика качественных и количественных характеристик гражданской воспитанности школьников с тем, чтобы правильно оценить степень, направление и причины отклонений, возникающих под влиянием внешних и внутренних факторов на систему гражданского воспитания школьников. Мониторинговые исследования в нашем эксперименте выполняют ориентировочную, конструктивную, организационно-деятельностную, коррекционную функции. Социализация осуществляется как в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, так и в результате целенаправленного воздействия, в качестве которого в нашем исследовании выступает гражданское воспитание. Социализация продолжается непрерывно на протяжении всего онтогенеза человека Развитие гражданских качеств личности происходит в процессе социализации и гражданского воспитания. 31 |