|
98 также количественные показатели, которые задаются определенными шкалами измерений. Показателями результативности в нашем случае выступают коэффициенты полноты усвоения понятия «гражданская воспитанность», выполнения способа деятельности учащимися, усвоения связей и отношений элементов гражданских действии — задании, самостоятельного выполнения содержания гражданских деиствии-задании. воспитания на уровень гражданской воспитанности и изменение отношения учащихся к гражданским ценностям. При этом основными показателями результативности выступают гражданская позиция, выполнение поручений, заданий, общих задач О в совместной гражданской деятельности. Третьим критерием выступает гражданская направленность личности. Показателем результативности при этом является коэффициент гражданской направленности, рассчитываемый по коэффициентам познавательного, эмоционального и поведенческого отношения учащихся. Критерии воспитания имеют несколько уровней. Механизмом перевода данных количественных показателей в качественные в нашем исследовании явились уровни гражданской воспитанности учащихся. Каждая такая ступень, будучи косвенно отлична от всех других, представляет относительное целое, так что возможна ее характеристика как некоторого специфического целого. В зависимости от полноты формирующихся качеств, проявляемых личностью, были ч_/ и определены уровни гражданской воспитанности учащихся: низкии, средний выше среднего, высокий. Содержание и организационные формы воспитания разрабатываются также на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности учащегося в изменяющихся условиях общественной жизни. Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях. |
. Гражданские качества являются важнейшей характеристикой личности, это то, что отличает социально незрелую личность от личности социально зрелой. Гражданская воспитанность результат гражданского воспитания, предполагающий формирование ценностных отношений личности к человеку, самому себе, учебе, природе, культуре, обществу, обеспечивающий старшекласснику свободу в выборе способов практической гражданской деятельности в условиях формирования гражданской позиции. Критериями, позволяющими судить об уровне гражданской воспитанности школьников, являются: наличие знаний о гражданской воспитанности, отношение к гражданским ценностям, гражданская направленность личности. Первый критерий позволяет судить об усвоении учащимися содержания понятия «гражданская воспитанность», владение умениями и навыками гражданственности. Критерий характеризуется системой качественных показателей, которые определяют наиболее устойчивые свойства объекта, а также количественные показатели, которые задаются определенными шкалами измерений. Показателями результативности в нашем случае выступают коэффициенты полноты усвоения понятия «гражданская воспитанность», выполнения способа деятельности учащимися, усвоения связей и отношений элементов гражданских действий заданий, самостоятельного выполнения содержания гражданских действий-заданий. Второй критерий позволяет оценить влияние гражданского воспитания на уровень гражданской воспитанности и изменение отношения школьников к гражданским ценностям. При этом основными показателями результативности выступают гражданская позиция, выполнение поручений, заданий, общих задач в совместной гражданской деятельности. Третьим критерием выступает гражданская направленность личности. Показателем результативности при этом является коэффициент гражданской направленности, рассчитываемый по коэффициентам познавательного, эмоционального и поведенческого отношения учащихся. Критерии воспитания .имеют несколько уровней. Механизмом перевода данных количественных показателей в качественные в нашем исследовании явились уровни гражданской воспитанности школьников. Каждая такая ступень, будучи косвенно отлична от всех других, представляет относительное целое, так что возможна ее характеристика как некоторого специфического целого. В зависимости от полноты формирующихся качеств, проявляемых личностью, были определены уровни гражданской воспитанности школьников: низкий, ср'едний, выше среднего, высокий. Экспериментальная работа по реализации системы гражданского воспитания школьников В данной главе определяются цели и задачи экспериментальной работы, направления предварительного констатирующего, формирующего, итогового констатирующего этапов, описывается реализация системы гражданского воспитания школьников и педагогических условий ее эффективного 32 |