|
122 сы методологии конструирования тестов, теории и технологии тестирования рассматривались в работах [186, 312, 315, 317, 318, 322,327]. В пятидесятых семидесятых годах прошлого столетия многие страны опережали Россию по масштабам практической работы, связанной с внедрением тестового контроля, по финансированию научных исследований по психометрике и педагогическим измерениям, по числу публикаций, по подготовке научных кадров, по уровню и качеству развития теории тестов, по технической и программно-вычислительной оснащенности тестового процесса. И только в начале 90-х годов методы педагогического тестирования для контроля знаний и умений стали внедряться в российские школы и вузы [169,173, 230]. Тестирование в России в настоящее время развивается на двух уровнях: 1. На государственном уровне реализуются проекты по тестированию под эгидой Министерства образования и науки РФ: единый государственный экзамен, телетестинг, централизованное компьютерное тестирование. 2. На корпоративном уровне наука стремительно развивается в рамках средних, профессиональных и высших образовательных учреждений и учебных центров [217]. В ПТУ тестовая система оценки знаний обучающихся, на вступительных испытаниях была введена с 1998 года по тестам, разработанным преподавателями вуза, а с 1999 года по тестам Федерального центра тестирования Министерства образования и науки РФ (ФЦТ). Так как в Приднестровье в качестве официальных функционируют три языка (русский, молдавский и украинский) и образование ведётся на всех трёх языках, то тесты по украинскому и молдавскому языкам, украинской и молдавской литературам разрабатывают преподаватели соответствующих кафедр Г1ГУ. При использовании тестовой диагностики знаний абитуриентов на вступительных испытаниях в ПТУ диагностируются мировоззренческие и системные знания. Изучение проблемы диагностики в психолого-педагогических исследованиях, проводимых в ПТУ на базе региональною представительства ФЦТ, позволяют сделать следующие выводы [22, 24, 25, 26]: |
В пятидесятых семидесятых годах прошлого столетия многие страны опережали Россию по масштабам практической работы, связанной с внедрением тестового контроля, по финансированию научных исследований по психометрике и педагогическим измерениям, по числу публикаций, по подготовке научных кадров, по уровню и качеству развития теории тестов, по технической и программно-вычислительной оснащенности тестового процесса. И только в начале 90-х годов методы педагогического тестирования для контроля знаний и умений стали внедряться в российские школы и вузы [4]. Тестирование в России в настоящее время развивается на двух уровнях: 1) на государственном уровне реализуются проекты по тестированию под эгидой Министерства образования РФ: ЕГЭ, Телетестинг, Централизованное компьютерное тестирование; 2) на корпоративном уровне наука стремительно развивается в рамках средних, профессиональных и высших образовательных учреждений и учебных центров. В Приднестровском госуниверситете тестовая система оценки знаний учащихся, на вступительных испытаниях была введена с 1998 года по тестам, разработанным преподавателями вуза, а с 1999 года по тестам ЦТ МО РФ. Так как в республике функционируют три официальных языка (русский, молдавский и украинский) и образование ведётся на всех трёх языках, тесты по украинскому и молдавскому языкам и украинской и молдавской литературам разрабатывают преподаватели соответствующих кафедр. При использовании тестовой диагностики знаний на вступительных испытаниях в ПТУ (единственного государственного высшего учебного заведения Приднестровья) диагностируются мировоззренческие и системные знания. При обеспечении преемственности в деятельности общеобразовательных учебных заведений и ЛГУ важное место отводится психолого-педагогической диагностике в практике осуществления 110 |