|
Основные выводы по второй главе 1, В настоящее время проблема получения качественной объективной информации о педагогической деятельности образовательного учреждения приобретает чрезвычайно важное значение. В условиях существования конкуренции на рынке труда в стране начинает формироваться социальный запрос потребителей информации на качество образовательных услуг, представляемых населению тем или иным образовательным учреждением, квалифицированные педагогические кадры, дополнительные образовательные услуги, взаимодействие образовательных учреждений с вузом. Образовательные учреждения получают возможность на основе независимой образовательной статистики формировать и использовать в своей практике различные виды мониторинга для совершенствования технологии обучения и управления качеством подготовки обучающихся. 2. Оценка эффективности обучения сегодня определяется уровнем сформированное™ знаний, умений, навыков, интеллектуальных качеств личности и умений действовать в различных жизненных ситуациях. Личностный компонент обеспечивает познание себя, развитие рефлексивной способности, овладение способами самосовершенствования, нравственного и жизненного самоопределения, формирует личностную позицию, он является системообразующим. Поэтому целыо обучения в современных условиях является не только усвоение определенной суммы знаний по отдельным наукам, но и интегрированное знание, расширение и усложнение индивидуальных, интеллектуальных ресурсов личности средствами обучения. Диагностические методики и анализ оценки сформированности качества знаний обучающихся выявили недостаточную ориентированность субъектов педагогического процесса на общую результативность обучения; заниженный уровень развития способности обучающихся к самоанализу, самоорганизации и самооценке; сформированное™ узкопредметного познавательного интереса у обучающихся и недостаточную развитость у них умений переносить знания из одной предметной области в другую; неподготовленность педагога к реализации технологии мониторинга 180 |
9. Составление прогноза престижности специальностей по итогам тестирования на последующие годы. А также позволяет: 1. Разработать рекомендации для УНО ПМР и администрации учебных заведений по корректировке процессов обучения по различным предметам и внесению изменений в рабочие программы дисциплин, преподаваемых в ПТУ, особенно на первых курсах по обще гуманитарным, социально-экономическим и обще математическим и естественно научным дисциплинам. 2. Выполнить сравнительный анализ взаимосвязи итогов абитуриентских тестовых испытаний и итогов экзаменационных сессий в ПТУ на первых курсах по факультетам и специальностям и языкам обучения. Выводы ко второй главе 1. Проблема получения качественной объективной информации о педагогической деятельности образовательного учреждения в настоящее время приобретает чрезвычайно важное значение. В условиях существования конкуренции на рынке труда в стране начинает формироваться социальный запрос потребителей информации на качество образовательных услуг, представляемых населению тем или иным образовательным учреждением, о потенциале кадров, комфортности пребывания в школе, дополнительных образовательных услугах, взаимодействии школы с вузом. Образовательные учреждения получают возможность на основе независимой образовательной статистики формировать и использовать в своей практике различные виды мониторинга: дидактический, динамический, диагностический, содержательный для совершенствования технологии обучения и повышения качества подготовки учащихся. 159 2. Оценка эффективности обучения сегодня определяется уровнем сформированное^ знаний, умений, навыков, интеллектуальных качеств личности и умений действовать в различных жизненных ситуациях. Поэтому целью обучения сегодня является не только усвоение определенной суммы знаний по отдельным наукам, а интегрированное знание, расширение и усложнение индивидуальных, интеллектуальных ресурсов личности средствами обучения, соотношение таких целей и результатов, как меры достижения цели и является качеством обучения. 3. В ходе опытно-экспериментальной проверки было подтверждено, что использование предлагаемой квалиметрической модели мониторинга качества знаний и разработанного на ее основе дидактического обеспечения способствует повышению эффективности обучения и обеспечивает адекватную требованию преемственности среднего общего и высшего профессионального образований оценку знаний и умений учащихся. Мониторинговая технология оценки качества знании учащихся, сочетает содержательную наполненность контрольных задании с математической точностью оценки результатов испытании, она построена на основе: модуля планирования, включающего процедуру стандартизации (диагностическую постановку цели обучения, создание модели итогового контролирующего средства, определение приемлемого уровня его исполнения), и разработку системы контролирующих мероприятий (определение их целей, частоты проведения, создание средств контроля, разработку схем проведения операций измерения и оценки качества знаний учащихся); модуля реализации, предусматривающего: проверку, сбор и обработку результатов измерений, анализ отклонений реальных результатов обучения от запланированных, выработку критериев оценки результатов; содержательный анализ информации и определение направлений коррекции качества знаний учащихся в условиях личностно-ориентированного непрерывного образования. 160 |