вать практически все функции средств обучения, ориентированные на диалог в аудиальной или визуальной форме. Это, с одной стороны, делает ПЭВМ универсальнейшим средством обучения, а с другой требует особого внимания к дидактическим аспектам применения персональных компьютеров, Вследствие различных изменений деятельности специалистов при использовании ПЭВМ их можно рассматривать как средство, способствующее повышению интеллектуальной деятельности, что подтверждает справедливость утверждения французского психолога Жана Муньена: «Машина не только не освобождает человека от необходимости думать. Она заставляет его думать интенсивнее» [277], рисунок 17. 191 Возможность решения более сложных задач Рисунок 17. Факторы усиления и ускорения интеллектуальной активности человека при использовании компьютеров Применение более точных и трудоемких методов позволяет взяться за более сложные задачи, которые, как правило, требуют повышения интеллектуальной активности. Эмоциональные аффекты использования ПЭВМ связаны с ускорением решения задач и с осознанием человеком новых возможностей. Прежде всего, положительные эмоции возникают вследствие возможности реализовать и увидеть функционирующим собственный проект. Ведь в большинстве сфер ин |
го обучения выработка автоматизированных навыков, крепких однозначных знаний и умений. Программированное обучение стимулировало развитие и применение технических средств обучения (ТСО). К техническим средствам обучения относятся различные приспособления, машины и системы в сочетании с учебно-дидактическими материалами, используемыми с целью повышения эффективности учебного процесса. Среди них выделяют: •информационные ТСО технические средства предъявления информации (эпипроекторы, учебное кино, учебное телевидение и т. д.); •контролирующие ТСО; •обучающие ТСО, которые обеспечивают весь замкнутый цикл управления обучением, представленный обучающей программой, реализуют программированное обучение. Автоматизированные обучающие системы (АОС) могут реализовать линейные, реже -разветвленные программы. Автоматизация обучения успешнее реализуется с помощью ПЭВМ. АОС на базе ПЭВМ ведет процесс обучения в диалоговом режиме, где ПЭВМ реализует последовательность учебных доз, контрольных заданий, дополнительных пояснений в зависимости от анализа ответов студентов на контрольные вопросы. Персональный компьютер все больше становится средством деятельности и инженеров, и литераторов, и многих других специалистов. Современный персональный компьютер позволяет реализовать практически все функции средств обучения, ориентированные на диалог в аудиальной или визуальной форме. Это, с одной стороны, делает его уни-версальнейшим средством обучения, а с другой требует особого внимания к дидактическим аспектам применения персональных компьютеров. Если ранее говорилось о необходимости дидактического обеспечения применения ПК в обучении, то теперь уместнее говорить о компьютерном обеспечении решения дидактических задач. При этом следует учитывать, прежде всего, ряд психологических особенностей применения персонального компьютера индивидом. Изложенное и позволяет рассматривать ПЭВМ как средство, способствующее повышению интеллектуальной деятельности, что подтверждает справедливость утверждения французского психолога Жана Муньена: «Машина не только не освобождает человека от необходимости думать. Она заставляет его думать интенсивнее» [169]. Эффект усиления интеллектуальной активности возникает вследствие различных изменений деятельности специалистов при использовании ЭВМ. Эти изменения отражены на рисунке 1 [169]. 26 ЕИЯСВЯИВЗЗЙЗВВИВВВЕВВВЭВЗ^ ЯВВВ' 555 Приобретенные возможности £ Применение более точных и трудоемких математичес к и методов Ускорение математических расчетов Возможность регистрации действий с использованием ПК Освобождение человека от рутинной работы Возможность решения более сложных задач Возможность комплексного анализа последствий Вынужденная активность Объединение интеллекта человека с формализованными возможностями ЭВМ I Положительный эмоциональный фон * Рис. 1. Факторы усиления и ускорения интеллектуальной активности человека при использовании компьютеров Применение более точных и трудоемких методов позволяет взяться за более сложные задачи, которые, как правило, требуют большей интеллектуальной активности. Ускорение решения задач приводит к ускоренному приросту результатов интеллектуальной деятельности и заставляет быстрее браться за новые задачи. Эмоциональные эффекты использования ЭВМ связаны с ускорени ем решения задач и с осознанием человеком новых возможностей. Прежде всего, положительные эмоции возникают вследствие возможности реализовать и увидеть функционирующим собственный проект. Ведь в большинстве сфер инженерной деятельности реализация проекта настолько трудоемка и связана с работой столь многих специалистов, что автор проекта перестает чувствовать себя единоличным хозяином идеи; она растворяется в труде множества других людей. При работе с ЭВМ каждый, в том числе и студент, имеет возможность свою идею заложить в программу и убедиться, что она реализуется, используется машиной. Это предполагает определенный эмоциональный эффект. Говоря о дидактических возможностях ЭВМ, целесообразно рассматривать компьютер как средство обучения и как средство учения, используемое преподавателями в работе со студентами. При несомненных достоинствах ЭВМ не следует забывать и о других сторонах их эксплуатации. Так, при большом объеме применения ЭВМ в учебном процессе может нарушиться естественное общение преподавателя со студентами. Это приводит к уменьшению воспитательного эффекта образования, разрушению личностного контакта между студентами и преподавателями, что, в конечном счете, может привести к дегуманизации образования. Студент уже не будет воспринимать профессоров и преподавателей вуза как своих единомышленников, идеологов, помощников, наставников, у него может возникнуть культ машины, которая все знает, или, наоборот, антипатия к ЭВМ. Поэтому сегодня очевидно, что исключить из сферы образования диалог его субъектов и заменить его работой на ЭВМ было бы абсурдом. Вербальные методы продолжают играть особую роль в обучении. Использование электронновычислительной техники в сочетании с диалоговыми формами педагогического общения позволяет добиться эффективного усвоения учебного материала, его фундаментальности. В настоящее время сформировалось несколько направлений использования ЭВМ в качестве средств обучения: использование ЭВМ на практических заня |