|
198 Так как образование это прежде всего процесс, социально обусловленный, вызванный необходимостью воспроизводства человека как субъекта общественных отношений, то важнейшей его социальной функцией является формирование личности, соответствующей социальным и общекультурным требованиям. Строительным материалом, источником «создания» личности служит мировая культура духовная и материальная, отражающая все богатство накопленного человечеством опыта. Исходя из этого, можно определить, что процесс образования в своей сущности есть целенаправленный, социально обусловленный и педагогически организованный процесс развития («создания») личности обучаемых, происходящий на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, отражающими состав духовной и материальной культуры человечества. При этом потребности общества в развитии науки и техники выступают в качестве объективного фактора, влияющего на определение содержания образования. Под содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть индивидууму в процессе обучения. Это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему. Причем понятие «образование» следует воспринимать достаточно широко, ибо за ним не только стандартный набор определенных общекультурных и профессиональных знаний, умений и навыков, но и совокупность ряда социальных факторов, усвоение которых должно осуществляться в процессе обучения в любом тине учебного заведения. Современное развитие образования отличается двумя взаимосвязанными процессами: совершенствованием существующей образовательной системы и формированием новых концептуальных подходов и элементов ее развития на основе аналитических оценок и стратегических направлений в экономике и со |
Особенно остро эти недостатки высшего образования испытывали и испытывают управленцы, руководители производства, специалисты, работающие с людьми. Период глобальных перемен, в котором живет современное общество, стремительно меняет отношение людей к высшему образованию. Существующая государственная политика в этой области характеризуется: — разработкой и реализацией общегосударственной стратегии высшего образования, адекватной общественным потребностям общества; — реформированием и развитием высшего образования на базе новых подходов, механизмов и методов; — интеграцией отечественной высшей школы в мировую вузовскую систему. Так как образование это прежде всего процесс, социально обусловленный, вызванный необходимостью воспроизводства человека как субъекта общественных отношений, то важнейшей его социальной функцией является формирование личности, соответствующей социальным и общекультурным требованиям. Строительным материалом, источником «создания» личности служит мировая культура — духовная и материальная, отражающая все богатство накопленного человечеством опыта. Исходя из этого можно определить, что процесс образования в своей сущности есть целенаправленный, социально обусловленный и педагогически организованный процесс развития («создания») личности обучаемых, происходящий на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, отражающими состав духовной и материальной культуры человечества. Потребности общества в развитии науки и техники выступают в качестве объективного фактора, влияющего на определение содержания образования. Вступая в XXI век, мы отчетливо представляем, что это будет век информации и высоких технологий, гуманизации общественной жизни и широкого прорыва в космос, торжества экологии и эффективного использования энергии Солнца, но в первую очередь, это будет век образования, инвестиции в которое представляются наиболее эффективными из всех видов и форм капиталовложений. Под содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть индивидууму в процессе обучения. Это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему. Причем понятие «образование» следует воспринимать достаточно широко, ибо за ним не только стандартный набор определенных общекультурных и профессиональных знаний, умений и навыков, но и совокупность ряда социальных факторов, усвоение которых должно осуществляться в процессе обучения в любом типе учебного заведения. И общеобразовательная, и профессиональная (начальная, средняя или высшая) школа это прежде всего школа жизни, готовящая формирующуюся личность и к профессионально-трудовой, и к социальной деятельности. В связи с этим с целью развития образования все настойчивее встает вопрос о необходимости смены парадигмы образования опирающейся на новые концепции. Современное развитие образования отличается двумя взаимосвязанными процессами: совершенствованием существующей образовательной системы и формированием новых концептуальных подходов и элементов ее развития на основе аналитических оценок и стратегических направлений в экономике и социальной политике государства. Процесс развития образования основывается на принципе преемственности, анализе предыдущего периода эволюции образования с учетом позитивных достижений отечественной системы образования в контексте психолого-педагогических концепций. пертекстовую структуру. Гипертекст в данном случае представляет собой многомерный информационный массив учебной информации, элементарная составляющая которого (гипертекстовая статья) содержит тезаурусный и информационный компоненты. Использование таких пособий обеспечивает динамичный доступ к учебной информации, работу с текстом в любом порядке, а также способствует повышению самостоятельности студентов в их учебнопознавательной деятельности. Кроме того, повышает самоорганизацию самостоятельной работы студентов обязательное ознакомление их с обобщенным календарным планом интегрированного блока. Все сказанное выше подтверждает, что концепция интегрированного, личностно-ориентированного и гуманного подхода к проектированию содержания инженерной подготовки основывается на общедидактических принципах обучения в высшей школе. С методологической точки зрения это означает интеграцию междисциплинарных знаний и создание единого многопрофильного подхода к планированию, организации, диагностике педагогических проблем и проблемных ситуаций в высшей технической школе, а с точки зрения практических приложений доведение результатов теоретических исследований до технологий их применения в условиях педагогической деятельности в высшей школе. В свою очередь под содержанием образования в науке понимается система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-этических идей, которыми необходимо овладевать индивидам в процессе обучения; это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями. В качестве составных частей содержания образования в данном исследовании выделяются: знания, навыки и умения, отношения, творческая деятельность. При проектировании инновационных технологий в технических вузах, по мнению Ю.Г. Фокина, следует руководствоваться следующими положениями отбора содержания образования. |