|
205 высшее техническое образование направлено на освоение фундаментальных знаний, наиболее значимых в современной науке, и является базой для освоения специалистами сокровищ мировой и национальной культуры; в центре высшего технического образования находятся приоритеты человеческой личности и общества; содержание высшего технического образования должно соответствовать мировым стандартам, основой которых является единое информационнообразовательное пространство; содержание высшего технического образования должно строиться в рамках целостной образовательной культуры, взятой в единстве гуманитарного, естественнонаучного и технико-технологического компонентов; соединение технического и гуманитарного знания направлено на общекультурную подготовку специалистов; гуманитаризация высшего технического образования есть способ ориентации будущих инженеров на духовные, нравственные ценности личности. В связи с этим вполне отчетливо осознается проблема гуманитаризации образования, которая на современном этапе приобретает гораздо более глубокий смысл, чем просто приобщение человека к гуманитарной культуре. При этом проблемы гуманитаризации образования в высшей технической школе могут быть раскрыты через следующие ее аспекты: гуманитаризация обучения и воспитания, которая включает эстетическую, этическую, в том числе профессионально-коммуникативную, экономическую, экологическую и правовую составляющую, создает в учебных заведениях «гуманитарную среду» благоприятного для студентов образовательновоспитательного пространства, здоровый морально-психологический климат; фундамеитализация, которая проявляется через усиление образовательной компоненты, модульный или интегративный принцип построения содержания, переход на подготовку специалистов широкого профиля, выделение базисной подготовки, усиление научного потенциала и методологической под |
диционное противопоставление гуманитарных и естественнонаучных, специальных технических и технологических предметов. Учебно-воспитательный процесс в высшей школе призван раскрыть обучаемым эстетические ценности учебы и труда в их содержании и организации, в учебной и производственной среде, а также в межличностном обшении, характерном для совместных действий. Напомним, что сущность гуманитаризации образования видится, прежде всего, в формировании культуры мышления, творческих способностей студента на основе глубокого понимания истории культуры и цивилизации, всего культурного наследия. Вуз должен выпустить специалиста, готового к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию, и чем богаче будет его натура, тем ярче она проявится в профессиональной деятельности. Если эта задача не будет решена, то, как писал русский философ Г.П. Федотов, «...есть перспектива индустриальной, могущественной, но бездушной и бездуховной России». В исследованиях Ю.Г. Фокина [169] целью гуманитаризации высшего технического образования является подготовка инженера-интеллигента, сочетающего в себе высокий профессионализм и богатство духовного мира. Основные идеи его концепции: — высшее техническое образование направлено на освоение фундаментальных знаний, наиболее значимых в современной науке, и является базой для освоения специалистами сокровищ мировой и национальной культуры; — в центре высшего технического образования находятся приоритеты человеческой личности и общества; — содержание высшего технического образования должно соответствовать мировым стандартам, основой которых является единое информационнообразовательное пространство; — содержание высшего технического образования должно строиться в рамках целостной образовательной культуры, взятой в единстве гуманитарного, естественнонаучного и технико-технологического компонентов; — соединение технического и гуманитарного знания направлено на общекультурную подготовку специалистов; — гуманитаризация высшего технического образования есть способ ориентации будущих инженеров на духовные, нравственные ценности личности. В связи с этим вполне отчетливо осознается проблема гуманитаризации образования, которая на современном этапе приобретает гораздо более глубокий смысл, чем просто приобщение человека к гуманитарной культуре. При этом проблемы гуманитаризации образования в высшей технической школе могут быть раскрыты через следующие ее аспекты: • гуманитаризация обучения и воспитания, которая включает эстетическую, этическую, в том числе профессионально-коммуникативную, экономическую, экологическую и правовую составляющую, создает в учебных заведениях «гуманитарную среду» благоприятного для студентов образовательновоспитательного пространства, здоровый морально-психологический климат; • фундаментализация, которая проявляется через усиление общеобразовательной компоненты, модульный или интегративный принцип построения содержания, переход на подготовку специалистов широкого профиля, выделение базисной подготовки, усиление научного потенциала и методологической подготовки, социально ориентированный и личностнодеятельностный характер обучения и используемых педагогических техДля практической реализации данных аспектов необходимо: • во-первых, формирование системного мышления, единого видения мира без разделения на «физиков» и «лириков», что потребует встречного движения и сближения сторон. Анализ современной хозяйственной деятельности человека подтверждает, что техническую деятельность необходимо гуманизировать. Но при этом совершенно очевидно, что и гуманитариям следует сделать шаги в сторону освоения общечеловеческих ценностей, накопленных в научнотехнической сфере. Именно разрыв технической и гуманитарной подготовки привел к обеднению гуманитарного содержания учебно-воспитательного про |