|
готовки, социально ориентированный и личностно-деятельностный характер обучения и используемых педагогических технологий. Для практической реализации данных аспектов необходимо: 1. Сформировать системное мышление, единое видение мира без разделения на «физиков» и «лириков», что потребует встречного движения и сближения сторон. Анализ современной хозяйственной деятельности человека подтверждает, что техническую деятельность необходимо гуманитаризировать. Но при этом совершенно очевидно, что и гуманитариям следует сделать шаги в сторону освоения общечеловеческих ценностей, накопленных в научно-технической сфере. Именно разрыв технической и гуманитарной подготовки привел к обеднению гуманитарного содержания учебно-воспитательного процесса, снижению творческого и культурного уровня специалиста, к экономическому и правовому нигилизму, а, в конечном счете, к снижению потенциала науки и производства. 2. Пересмотреть понятие «фундаментализация образования» с тем, чтобы вложить в него новый смысл и включить в основную базу знаний науки о человеке и обществе. Значимость соединения гуманитарного и естественного образования отстаивали видные деятели отечественной науки М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, В.И. Вернадский. В их научном и педагогическом наследии тесно переплелись различные отрасли знания. Стержнем их работ является наука, нравственность, духовность. Будучи учеными-естественниками, они проявили себя энциклопедистами, оставившими интересные гуманитарные исследования. Именно благодаря им развивается Ломоносовская традиция в высшем образовании соединение технического и гуманитарного начал [277]. Гуманитаризация образования обеспечивает эмоциональную полифоничность личности, ее духовное развитие. Гуманитарная образованность облегчает освоение любой профессии, делает специалиста более конкурентоспособным. Становление менталитета инженера-менеджера органично связано с его гуманитарной образованностью. Гуманитаризация направлена на обраще206 |
— соединение технического и гуманитарного знания направлено на общекультурную подготовку специалистов; — гуманитаризация высшего технического образования есть способ ориентации будущих инженеров на духовные, нравственные ценности личности. В связи с этим вполне отчетливо осознается проблема гуманитаризации образования, которая на современном этапе приобретает гораздо более глубокий смысл, чем просто приобщение человека к гуманитарной культуре. При этом проблемы гуманитаризации образования в высшей технической школе могут быть раскрыты через следующие ее аспекты: • гуманитаризация обучения и воспитания, которая включает эстетическую, этическую, в том числе профессионально-коммуникативную, экономическую, экологическую и правовую составляющую, создает в учебных заведениях «гуманитарную среду» благоприятного для студентов образовательновоспитательного пространства, здоровый морально-психологический климат; • фундаментализация, которая проявляется через усиление общеобразовательной компоненты, модульный или интегративный принцип построения содержания, переход на подготовку специалистов широкого профиля, выделение базисной подготовки, усиление научного потенциала и методологической подготовки, социально ориентированный и личностнодеятельностный характер обучения и используемых педагогических техДля практической реализации данных аспектов необходимо: • во-первых, формирование системного мышления, единого видения мира без разделения на «физиков» и «лириков», что потребует встречного движения и сближения сторон. Анализ современной хозяйственной деятельности человека подтверждает, что техническую деятельность необходимо гуманизировать. Но при этом совершенно очевидно, что и гуманитариям следует сделать шаги в сторону освоения общечеловеческих ценностей, накопленных в научнотехнической сфере. Именно разрыв технической и гуманитарной подготовки привел к обеднению гуманитарного содержания учебно-воспитательного про 50 цесса, снижению творческого и культурного уровня специалиста, к экономическому и правовому нигилизму, а в конечном счете к снижению потенциала науки и производства. *во-вторых, пересмотр понятия «фундаментализация образования», с тем чтобы вложить в него новый смысл и включить в основную базу знаний науки о человеке и обществе. Использование концепции гуманитаризации при построении образовательного процесса АГТУ позволило избежать технократизма, изолированности гуманитарной и технической культур, сформировать у студентов современное мышление, основанное на целостном видении картины мира, в котором сферы его жизнедеятельности становятся все более взаимосвязанными, взаимообусловленными и взаимоинтегрированными [169]. Значимость соединения гуманитарного и естественного образования отстаивали видные деятели отечественной науки М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, В.И. Вернадский. В их научном и педагогическом наследии тесно переплелись различные отрасли знания. Стержнем их работ является наука, нравственность, духовность. Будучи учеными-естественниками, они проявили себя энциклопедистами, оставившими интересные гуманитарные исследования. Именно благодаря им развивается Ломоносовская традиция в высшем образовании соединение технического и гуманитарного начал [169]. Гуманитаризация образования одно из главных средств восполнения духовного вакуума и источник формирования новой социальной идеологии, способной стимулировать духовное развитие личности. Потребность в гуманитаризации во многом обусловлена технологической перегрузкой, гуманитарным голоданием в техническом образовании. Этим объясняется возрождение культуросодержащей функции в высшем образовании. Гуманитаризация образования обеспечивает эмоциональную полифоничность личности, ее духовное развитие. Гуманитарная образованность облегчает освоение любой профессии, делает специалиста более конкурентоспособным. Становление менталитета инженера-менеджера органично связано с его гуманитарной образованностью. Гуманитаризация направлена на обращение студента к целостной картине мира природы, мира культуры, мира человека, на формирование гуманитарного мироощущения как основы нравственной ответственности человека перед другими людьми, обществом, природой. Гуманитаризация высшего технического образования стимулирует формирование интеллектуальной и нравственной культуры будущего инженера, его профессионализма, способствует социальной адаптации к рыночным условиям. Гуманитаризация высшего технического образования предполагает создание особого демократического стиля взаимодействия и общения руководителей, преподавателей и студентов вуза. Духовный мир, нравственные ценности педагога высшей школы должны быть богаты и многообразны. Овладение новыми методами обучения, способами общения позволяет сформировать особый имидж преподавателя, нравственный образец для студентов. Изложенное подтверждает, что гуманизация возможна через рассмотрение содержания высшего технического образования как инновационного процесса, который призван включать: — использование Государственных образовательных стандартов как аккумуляторов гуманитарного знания; — осознание значимости и поднятие престижа гуманитарного знания в вузе, открытие гуманитарных специальностей при переходе гуманитарных кафедр в разряд общеуниверситетских и выпускающих; — оптимизацию соотношения основных элементов гуманитарной подготовки, которая включает не только изучение студентами гуманитарных, социально-политических наук, но и языковую подготовку, физическое воспитание; — разработку и внедрение междисциплинарных технико-гуманитарных курсов, курсов по выбору; — реализацию системы вне учебной воспитательной работы на основе развития вузовских традиций, студенческого самоуправления, студенческой самодеятельности; |