|
22,3 гогическом коллективе, участвующем в эксперименте, проводились научнопракти-ческие семинары и конференции по актуальным проблемам модернизации педагогического процесса, перехода на гуманитарную, личностноориентированную основу педагогической деятельности. Кроме того, часть педагогов прошла курсы повышения квалификации по педагогике и психологии. Работа по инновационным технологиям требует особого технологического обеспечения в виде специально подготовленных образовательных программ, разработки дидактического материала, специальной оценки деятельности педагога и обучаемого, поддерживаемого современными техническими средствами. В последнее время в связи с интенсивным развитием информатики и компьютерной техники и их активным проникновением в сферу образования все чаще применяются образовательные технологии, реализуемые с использованием средств вычислительной техники и называемые информационными, что подробно рассматривалось в параграфе 3.1. Системное внедрение компьютеров в учебный процесс предполагает реализацию ряда требований: постановка и решение новых задач, суть которых состоит в том, чтобы не перекладывать на компьютер традиционно сложившиеся методы и приемы, а перестраивать их в соответствии с новыми возможностями, которые предоставляет компьютер; эти задачи должны быть направлены на полноту, своеврехменность и оптимальность принимаемых решений; системный подход, заключающийся в том, что внедрение компьютеров должно основываться на мониторинге процесса обучения, должны быть определены цели и критерии функционирования процесса обучения, проведена структуризация, вскрывающая весь комплекс вопросов, которые необходимо решить для того, чтобы проектируемая система наилучшим образом соответствовала установленным целям и критериям; непрерывность развития системы, при котором созданная информационная система по мере развития педагогики подвергается перекомпоновке; автоматизация документооборота, создание единой информационной базы. |
Данный анализ показывает, что условиями перехода на гуманитарную и личностно-ориентированную парадигму образования являются уровень профессиональной компетенции и общей культуры педагога и его готовность к проектированию и реализации инновационных технологий. С целью создания соответствующих взаимоотношений сотрудничества и поддержки между педагогом и студентом высшей технической школы в педагогическом коллективе, участвующем в эксперименте, проводились научнопрактические семинары и конференции по актуальным проблемам модернизации педагогического процесса, перехода на гуманитарную, личностноориентированную основу педагогической деятельности. Кроме того, часть педагогов была направлена на прохождение курсов повышения квалификации по педагогике и психологии. Работа по инновационным технологиям требует особого технологического обеспечения в виде специально подготовленных образовательных программ, разработки дидактического материала, специальной оценки деятельности педагога и обучаемого, поддерживаемого современными техническими средствами. В последнее время в связи с интенсивным развитием информатики и компьютерной техники и их активным проникновением в сферу образования все чаще применяются образовательные технологии, реализуемые с использованием средств вычислительной техники и называемые информационными. В проектировании технологий компьютеру отводится роль средства автоматизации работы учащегося и преподавателя с информацией различного назначения; обработки информации и получения результатов в различной форме; решения профессиональных задач; управления учебной деятельностью. Очевидно, что главной составляющей инновационного образовательного процесса остается процесс обучения, а компьютер выступает как инструмент, позволяющий решать новые, ранее не решаемые дидактические задачи. Системное внедрение компьютеров в учебный процесс предполагает реализацию следующих требований: 101 постановка и решение новых задач, суть которых состоит в том, чтобы не перекладывать на компьютер традиционно сложившиеся методы и приемы, а перестраивать их в соответствии с новыми возможностями, которые предоставляет компьютер; эти задачи должны быть направлены на полноту, своевременность и оптимальность принимаемых решений; системный подход, заключающийся в том, что внедрение компьютеров должно основываться на системном анализе процесса обучения, должны быть определены цели и критерии функционирования процесса обучения, проведена структуризация, вскрывающая весь комплекс вопросов, которые необходимо решить для того, чтобы проектируемая система наилучшим образом соответствовала установленным целям и критериям; -непрерывность развития системы, при котором созданная информационная система по мере развития педагогики подвергается перекомпоновке; -автоматизация документооборота, создание единой информационной базы. В контексте изложенного, можно отметить, что предметная область «информационные технологии в образовании» представляет собой совокупность (организованное множество) реальных и концептуальных объектов. Данная предметная область есть пересечение двух других предметных областей образования и информатики и является в свою очередь сложноорганизованной системой. Существование синергетического эффекта предполагает появление новых качеств сложных систем, отсутствующих у составляющих их компонентов, но определяет их несомненно положительный эффект. Поэтому при проектировании инновационных технологий с применением элементов информационных технологий очень важным является анализ необходимости и достаточности применения вычислительной техники в учебном процессе с целью интенсификации обучения и развития таких важных инженерных качеств, как интуиция, конструкторское мышление и способность к глубокому анализу свойств технических объектов. На основании сказанного выше в проектируемом интегрированном лабораторном практикуме компьютеру отводится роль |