|
227 являются базовой моделью молодого специалиста, что соответствует пункту 2 подготовительно-аналитического этапа проектирования инновационных дидактических технологий (см. таблицу 8). Таблица 9. Промышленный потенциал региона Отрасль промышленности Наименование предприятия ГУЛ «Тираспольский завод литейных машин» Рыбницкий насосный завод Бендерский опытно-экспериментальный ремонтный завод Машино'ЗАО «Бендерский машиностроение строительный завод» ¡АО «Электромаш» ГП «Тираспольский экспе!риментальный завод металлолитографии» ЗАО «Тираспольский завод металлоизделий» Виды инженерных должностей Приборостроение шираспольскии ‘паратный завод Завод «Прибор» Бендерский завод троаппаратура» Текстильная Химическая Металлургическая Автомобилестроение электроап«ЭлекАОЗТ «Тиротекс» ЗАО «Одема» Бендерский шелковый комбинат ЗАО «Молдавизолит» ЗАО «Тираспольский завод пластмассовых изделий» ЗАО «Тирстекло» ЗАО «Рыбницкий металлургический комбинат» ГУЛ «Тираспольская автоколонна 2809» ЗАО «Тираспольтранс» СП ЗАО «Днестр-Авто» АТП-2 Руководящие Главный инженер Главный конструктор Главный металлург Главный механик Главный сварщик Главный технолог Мастер производственного участка Начальник инструментального отдела Начальник отдела материальнотехнического снабжения Начальник отдела механизации и автоматизации производственных процессов Начальник производства (производственного отдела) Начальник ремонтного цеха Начальник смены Начальник технического отдела Начальник технологического бюро цеха Начальник центральной заводской лаборатории Начальник цеха опытного производства Начальник цеха (участка) Специалисты Инженер-конструктор Инженер по инструменту Инженер по механизации и автоматизации производственных процессов Инженер по научно-технической информации Инженер по охране труда и технике безопасности Инженер по патентной и изобретательской работе Инженер по подготовке производства Инженер-технолог________ _______ |
107 Таблица 2. Промышленный потенциал региона. Отрасль Наименование предприятия Виды инженерных должностей Машиностроение Завод им. С.М.Кирова Рыбницкий насосный завод Бендерский машиностроительный завод А. О. «Электромаш» Завод. металлолктографии Завод металлоизделий Руководящие Главный инженер Главный конструктор Главный металлург Главный механик Главный сварщик Главный технолог Мастер производственного участка Начальник инструментального отдела Начальник отдела материально-технического снабжения Начальник отдела механизации и автоматизации производственных процессов Начальник производства(производственного отдела) Начальник ремонтного нсха Приборостроение Электроаппаратный завод Завод «Прибор» Текстильная А. О. «Тиротекс» «Одема» Бендерский шелковый комбинат Начальник смены Начальниктехнического отдела Начальник технологического бюро цеха Начальник центральной заводской лаборатории Начальник цеха опытного производства Начальник цеха (участка) Специалисты Инженср-конструктор Инженер по инструменту Инженер по механизации и автоматизации производственных процессов Инженер по научно-технической информации Инженер по охране труда и технике безопасности Инженер по патентной и изобретательской работе Инженер по подготовке производства Инженер-технолог Химическая Завод «Молдавизолит» Завод пластмасс Стеклотарный завод. Металлургическая Рыбницкий металлургический Содержание данной таблицы позволяет сделать вывод о необходимости подготовки специалистов достаточно разнообразных направлений в рамках одной специальности или нескольких смежных, что, несомненно, предполагает развитие в системе высшей технической школы специализаций различных узких направлений, основанных на специальности 120100 «Технология машиностроения» направления 657800 «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств». Одним из основных компонентов образовательных технологий в высшей технической школе является содержание образования; и для того чтобы усваи ваемые в вузе сведения признавались обществом в качестве главных критериев его развития, содержание образования должно удовлетворять требованиям, предъявляемым к нему обществом (производством), представляя при этом часть объективизированного опыта, отобранную на основе социального заказа. Обоснование содержания высшего образования одна из важнейших и специфических задач дидактики высшей школы, для которой пока недостаточно раз‘работаны соответствующие теории. В данном исследовании для определения содержания образования, исходя из социального заказа общественного производства проведен анализ должностных инструкций на перечисленных предприятиях (табл. 2). Причем для обоснования необходимости проектирования инновационных технологий обучения проанализированы инструкции 1980-90 гг. [94] и 1998-2000 гг. [65]. На основании этого сформированы обобщенные требования к знаниям и умениям специалиста, классифицированные по видам профессиональной деятельности (таблица 3, 4). Данные, приведенные в табл. 4, практически являются базовой моделью молодого специалиста, что соответствует пункту 2 подготовительноаналитического этапа проектирования инновационных дидактических технологий (таблица 1.). |