|
Таблица 12 представляет собой базовую свернутую модель молодого специалиста, по которой впоследствии будет строиться модель интегрированного процесса обучения. Таким образом, мониторинг первого этапа проектирования позволяют сделать вывод, что целями инновационных технологий обучения выступают: развитие мыслительной, аналитической и продуктивной деятельности выпускника; формирование интегрированного сознания; развитие инициативности, способности идти на риск, способности руководить и подчиняться, ответственности; развитие навыков работы в неоднородном трудовом коллективе, формирование навыков самоорганизации и самосовершенствования. Проектирование инновационных технологий предусматривает следующие направления (решение следующих задач): 1. Анализ знаний, способностей и личностных качеств студента. 2. Поиск форм и методов обучения развивающих мыслительные и продуктивные способности студента, формирующих интегрированное сознание. 3. Определение и обоснование степени интеграции при обучении. 4. Поиск методов повышения мотивации обучения, через личностные смыслы. II этап. Организационно-технологический В предыдущих разделах подробно представлено обоснование принятия в качестве ведущих концепций организации образовательного процесса в техническом вузе концепции гуманизации, интеграции и личностного ориентирования. Опираясь на данные подходы, переходим к составлению математической модели интеграции учебных дисциплин. Принимая во внимание технологию обучения В.А. Казакова [108], построенную на развитии навыков полезности в будущей трудовой деятельности, с целью моделирования интеграционных связей выявляем степени влияния различных дисциплин учебного плана по специальности 120100 «Технология машиностроения» на выходные качества выпускника. С этой целью составлена таблица 13, в которую внесены дисциплины примерного учебного плана, оказывающие наибольшее влияние (вес дисциплины более 2-х) на выходную функцию профессиональные и 236 |
Таким образом, итоги первого этапа проектирования позволяют сделать вывод, тгго целями инновационных технологий обучения выступают: развитие мыслительной, аналитической и продуктивной деятельности выпускника; формирование интегрированного сознания; развитие инициативности, способности идти на риск, способности руководить и подчиняться, ответственности; развитие навыков работы в неоднородном трудовом коллективе, формирование навыков самоорганизации и самосовершенствования. Проектирование инновационных технологий предусматривает следующие направления (решение следующих задач). 1. Аначиз знаний, способностей и личностных качеств студента. 2. Поиск форм и методов обучения развивающих мыслительные и продуктивные способности студента, формирующих интегрированное сознание. 3. Определение и обоснование степени интеграции при обучении. 4. Поиск методов повышения мотивации обучения, через личностные смыслы. 2 Этап. Организационно-технологический В предыдущих разделах настоящего исследования подробно представлено обоснование принятия в качестве ведущих концепций организации образовательного процесса в высшей технической школе концепции гуманизации, интеграции и личностного ориентирования. Опираясь на данные подходы, переходим к составлению математической модели интеграции учебных дисциплин. Принимая во внимание технологию обучения В.А. Казакова [91], построенную на развитии навыков полезности в будущей трудовой деятельности, с целью моделирования интеграционных связей выявляем степени влияния различных дисциплин типового учебного плана по специальности 120100 «Технология машиностроения» на выходные качества выпускника. С этой целью составлена табл. 6, в которую внесены дисциплины типового учебного |