|
237 личностные качества выпускника из свернутой модели молодого специалиста (см. таблицу 12), на основе анализа их типового содержания, зафиксированного в государственном образовательном стандарте подготовки дипломированного специалиста. Вес ранга преобразован из таблицы 12, вес дисциплины определен исходя из суммирования весов рангов, на которые она оказывает влияния как фактор. Таблица 13. Влияние общетехнических и специальных дисциплин на профессиональные качества выпускника высшей технической школы. Ранг 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 ж Наименование и шифр дисциплины по учебному плану \Вес Хранга Перс\ менная \ 1 1 1 0,9 0,7 0,7 0,6 0,6 0,5 0,5 5жоЖ оо СР ОПД.Ф.02.03. Детали машин и основы конструирования XI 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 3,4 ОГ1Д.Ф.03.02. Технологические процессы в машиностроении Х2 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 5,1 ОПД.Ф.05. Метрология, стандартизация и сертификация ХЗ 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 4,3 ОПД.Ф.07. Организация производства и менеджмент Х4 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 4,8 ОГ1Д.Ф.11. Основы технологии машиностроения Х5 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 5,8 СД.01. Технология машиностроения Х6 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 4,8 СД.02. Автоматизация технологических процессов Х7 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 2,3 СД.ОЗ. Проектирование машиностроительного производства Х8 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 6,5 СД.04 Технологическая оснастка Х9 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 4,4 СД.06. Резание материалов Х10 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 3,3 СД.07, Режущий инструмент XII 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 4,3 СД.08. Металлорежущие станки Х12 1 0 1 0 1 0 1 I 0 0 3,9 Сумма в столбце 8 7 9 7 7 5 5 7 6 8 В таблице 13 наглядно показаны существующие смысловые и содержательные интеграционные связи в столбцах с суммой 6 и 7 единиц. Они основаны на утверждении психологов о том, что для запоминания элемент должен быть повторен в разных интерпретациях не менее 7 раз [277]. Столбцы с сум |
плана, оказывающие наибольшее влияние (вес дисциплины 2, 3 и более) на выходную функцию профессиональные и личностные качества выпускника из свернутой модели молодого специалиста (табл. 5), на основе анализа их типового содержания, зафиксированного в государственном стандарте. Вес ранга преобразован из табл. 5. Вес дисциплины определен исходя из суммирования весов рангов, на которые она оказывает влияния как фактор. Таблица 6. Влияние общетехнических и специальных дисциплин на профес119 сиональные качества выпускника высшей технической школы. Ранг 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3X Наименование и шифр дисциплины по учебному плану \Вес \ранга Пере иенная \ 1 1 1 0,9 0,7 0,7 0,6 0,6 0,5 0,5 § с 5о § со ОГЩ.Ф.02.03. Детали машин и основы конструирования XI 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 3,4 ОПД.Ф.03.02. Технологические процессы в машиностроении Х2 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 6 ОПД.Ф.05. Метрология, стандартизация и сертификация хз 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 4,3 ОПД.Ф.07. Организация производства и менеджмент Х4 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 4,8 ОПД.Ф. 11. Основы технологии машиностроения Х5 1 I 1 1 1 1 0 0 0 I 5,8 СД.01. Технология машиностроения Х6 I 0 0 I 0 1 1 1 1 1 4,8 СД.02. Автоматизация технологических процессов Х7 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 2,3 СД.03. Проектирование машиностроительного производства Х8 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 6.5 СД.04 Технологическая оснастка Х9 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 4,4 СД.06. Резание материалов Х10 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 з,з СД.07. Режущий инструмент XII 1 0 I 0 1 0 0 1 I I 4,3 СД.08. Металлорежущие станки Х12 1 0 1 0 I 0 1 1 0 0 3,9 Сумма в столбце 8 7 9 7 7 5 5 7 6 8 В табл. 6 наглядно показаны существующие смысловые и содержательные интеграционные связи в столбцах с суммой 6 и 7 единиц. Они основаны на утверждении психологов о том, что для запоминания элемент должен быть повторен в разных интерпретациях не менее 7 раз [169]. Столбцы с суммой ную функцию определялось на основе анализа их типового содержания, зафиксированного в государственном стандарте на образование специалиста соответствующего профиля. Каждой дисциплине присвоено условное обозначение (переменная) под которым она будет фигурировать при моделировании. Вес ранга определяется преобразованием Ь;103. Вес дисциплины определен исходя из суммирования весов рангов, на которые она оказывает влияния как фактор. Таблица 3.1. Влияние общетехнических и специальных дисциплин на профессиональные качества выпускника высшей технической школы. 180 Ранг 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3X Наименование и шифр дисциплины по учебному плану' \Вес Хранга Перс \ менная \ 1 1 1 0,9 0,7 0,7 0,6 0,6 0,5 0,5 скаоXч оо т ОПД.Ф.02.03. Детали машин и основы конструирования XI 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 3,4 ОПД.Ф.03.02. Технологические процессы в машиностроении Х2 1 1 1 I 1 0 0 0 0 1 б ОПД.Ф.05. Метрология стандартизация и сертификация ХЗ 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 4,3 ОПД.Ф.07. Организация производства и менеджмент Х4 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 4,8 ОГЩ.Ф.П. Основы технологии машиностроения Х5 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 5,8 СД.01. Технология машиностроения Х6 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 4,8 СД.02. Автоматизация технологических процессов XI 0 0 I 0 0 1 0 1 0 0 2,3 СДОЗ. Проектирование машиностроительного производства Х8 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 6,5 СД.04 Технологическая оснастка Х9 1 I 1 1 0 0 0 0 0 ] 4,4 СД.06. Резание материалов Х 10 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 3,3 СД.07. Режлтций инструмент XII 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 4,3 СД.08. Металлорежущие станки Х12 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 3,9 Сумма в столбце 8 7 9 7 7 5 5 7 6 8 В табл. 3.1. наглядно показаны существующие смысловые и содержательные интеграционные связи, анализ которых может уже дать некоторые рекомендации по проектированию содержания учебных дисциплин. Так например, столбцы с суммой 6 и 7 единиц показывают достаточную обеспечен ность в учебном процессе по соответствующим требованиям свернутой модели. Это подтверждает утверждение психологов о том, что для запоминания элемент должен быть повторен в разных интерпретациях не менее 7 раз [115]. Столбцы с суммой менее 6 говорят о необходимости более детального анализа содержания учебных дисциплин с целью выявления возможности усиления интеграции. На следующем этапе обработки данных необходимо выявить объективные интеграционные связи между дисциплинами. В математическом моделировании, в основу выявления связи положено утверждение о том, что если между двумя случайными величинами XI и Х2 существует корреляционная (в данном исследовании, интеграционная) связь, то меру этой связи можно определить с помощью коэффициента корреляции г.[74] В условиях данного исследования невозможно определить классический коэффициент корреляции, так как неизвестен закон распределения случайных величин и сами случайные величины носят качественный а не количественный характер. Поэтому были проведены расчеты модифицированного индекса Фехнера (МИФ), коэффициента ассоциации ( Ф), тетрахорического коэффициента для каждой пары строк таблицы 3.1. Модифицированный индекс Фехнера (МИФ), определяется по формугде V число совпадающих знаков, количество несовпадающих знаков В формуле знаки берутся в обоих случаях при У>\У, а знаки при V Поэтому МИФ рекомендуется использовать везде, где необходимо установить меру тесноты корреляционной связи (да и само её наличие) при неясных статистических предпосылках относительно парной выборки. Расчет МИФ ле: (3.1.) |