Дифференцирование системы оценивания позволило проверить качество знаний не только в целом по предмету, но и по отдельным его содержательным компонентам, что позволило реализовать корректирукщую, развивающую и методическую функции. 6. Анализ результатов применения инновационной интегрированной технологии, проведенный с привлечением современных диагностических методик, основанных на методах математической статистики, позволил сделать заключение о том, что преподавание по инновационной технологии способствует повышению качества знаний в пределах преподаваемых дисциплин, а также при выполнении квалификационной дипломной работы в целом, что, несомненно, говорит о достигнутых интегрированных умениях и навыках, необходимых в профессиональной деятельности, а также формировании у обучаемого интегрированного сознания и комплексного подхода к решению профессиональных задач. 7. Мониторинг позволил выявить основные содержательные компоненты системы непрерывного технического образования: предпосылки (развитие НТО, экономическая эволюция, соотношение образовательной системы и экономических потребностей общества, тенденции развития демографической ситуации); объекты (личность, образовательный процесс, организационная структура образования); условия (создание теории и методологии; кадровое обеспечение; нормативно-методическая база; информационное, техническое, правовое обеспечение); целевые, содержательные и процессуальные характеристики; принципы (наличие базового образования, многоуровневостъ, диверсификация, маневренность и преемственность образовательных программ, интеграция образовательных структур, гибкость организационных форм); этапы (начальный и основной), обеспечивающие эффективное управление качеством образования. 8. Мониторинг содержания (цели, задачи, особенности, методы и технологии обеспечения учебного процесса, формы контроля и др.) многоуровневой системы подготовки технических кадров показал, что она в условиях личностно-ориентированного обучения, несмотря на наличие ряда противоречий (между потребностью общества и личности, недостаточная согласованность разных 277 |
Апробация интегрированной технологии показала, что обязательным условием ее эффективности является диагностичность, целенаправленность и коррекция педагогического процесса. С этой целью решена задача по разработке и апробации объективной системы оценивания, вытекающей из идеи выделения базовых компонентов учебной информации, по каждому интегрированному блоку и каждой дисциплине, входящей в блок, и определения их весового коэффициента значимости, в выпускной квалификационной дипломной работе по стобалльной шкале. Данный подход обеспечил квалификационную функцию системы оценивания, так как базовые компоненты учебной информации определялись на основе базовой свернутой модели молодого специалиста. Дифференцирование системы оценивания позволило проверить качество знаний не только в целом по предмету, но и по отдельным его содержательным компонентам, что позволило реализовать корректирующую, развивающую и методическую функции. Кроме того, дифференцированный учет усвоения БКУИ по различным дисциплинам на протяжении всего обучения предоставляет возможность по окончании учебы получить динамику интеллектуальной активности каждого студента, что при подключении психолога позволит рекомендовать различные роды деятельности в рамках одной специальности, позволяющие обучающемуся наиболее полно реализоваться как личности. Анализ результатов применения инновационной интегрированной технологии, проведенный с привлечением современных диагностических методик, основанных на методах математической статистики, позволил сделать заключение о том, что преподавание по инновационной технологии способствует повышению качества знаний в пределах преподаваемых дисциплин, а также при выполнении квалификационной дипломной работы в целом, что несомненно говорит о сформированных интегрированных умениях и навыках, необходимых в профессиональной деятельности, а также формировании у обучаемого интегрированного сознания и комплексного подхода к решению профессиональных задач. 145 |