Проверяемый текст
Пульбере, Вера Алексеевна; Система мониторинга как средство управления качеством непрерывного технического образования (Диссертация 2004)
[стр. 38]

вести наблюдение).
Затем это понятие стало активно использоваться в социологии, экономике, биологии, медицине, педагогике, психологии, теории управления.

Под мониторингом подразумевается комплекс исследовательских процедур, позволяющих выявить характер изменений в конкретном объекте за определенный период времени.
При этом внимание акцентируется только на те изменения, которые связаны с заранее определенной стороной объекта.
Мониторинг должен обладать основными признаками: тиражируемостью, воспроизводимостью результатов, устойчивостью; он может быть рассмотрен и как научный феномен [109].
В качестве рабочего определения можно принять, что мониторинг это систематическое стандартизованное наблюдение за каким-либо процессом.
Главная сфера практического применения мониторинга управление, а
скорее, как составляющая компонента таких управленческих функций, как анализ и контроль, система измерения динамики качественно-количественных изменений объекта.
Достижение высокого качества является актуальной и, в то же время, объективной проблемой, требующей систематического информационного обеспечения.
Эту функцию может выполнить только мониторинг, интегрирующий все положительные характеристики различных видов педагогического исследования и дающий возможность проводить глубокие обобщения состояния подчиненных образовательных подсистем.
В работе [236] совершенно верно отмечается, что мониторинг позволяет реализовать принцип информационного обеспечения качества образования, повысить эффективность взаимодействий в управлении образованием, стать психологической основой систем управления знаниями, накапливать и обрабатывать значительные массивы разнообразных данных, выдавая индивиду для принятия решения лишь сконцентрированную обобщенную информацию.
Используемые кадровые, финансовые, технические, нормативные ресурсы управления становятся ограничителями, а знания, воплощенные в информационное обеспечение управления, технологии управления знаниями, а, следовательно, и мониторинг превращаются в основную движущую силу развития управления качеством образования.
[стр. 31]

подготовленности будущих выпускников.
Чтобы сформировать процедуру педагогического мониторинга, нужно свести эти разнозненные явления в целостную систему, которая позволит отслеживать результаты процесса обучения учащихся, выявлять тенденции его развития и на этой основе вносить необходимые коррективы.
Во многих областях человеческой деятельности непрерывное наблюдение за изменением состояния объекта уже давно стало неотъемлемой частью механизма принятия решений.
Например, во второй половине XX века в почвоведении процесс постоянного наблюдения за состоянием плодородного слоя земли стал называться специальным термином мониторинг (от английского monitor следить, вести наблюдение).
Затем это понятие стало активно использоваться в социологии, экономике, биологии, медицине, педагогике, психологии, теории управления.

Главная сфера практического применения мониторинга управление, а
точнее, информационное обслуживание управления в различных областях деятельности.
Он должен обладать основными признаками: тиражируемостью, воспроизводимостью результатов, устойчивостью.
Мониторинг может быть рассмотрен и как научный феномен [55].
Хронологическая система формирования понятия мониторинга представлена в таблице 1.
В начале 90-х годов XX века в отечественной педагогике появились работы, направленные на исследование проблем педагогического мониторинга (В.И.
Андреев, В.П.
Беспалько, М.Б.
Гузаиров, В.А.
Кальней, А.Н.
Майоров, С.Е.
Шишов).
Значительное число исследований учеными выполнено зарубежными (I.
Costa, Р.
Wohlstetter, D.
Nixon, G.Cawelti, М.
Holt).

[Back]