|
Главный момент в мониторинге это диагностика динамики развития процесса обучения обучающихся и внесение корректив в образовательный процесс [93]. Все многообразие применяемых способов и технологий осуществления мониторинга можно выразить в следующем перечислении: наблюдение за изменениями уровня обученности и развития под влиянием образовательного процесса и отыскивание смысла в происходящих явлениях; метод тестовых ситуаций, который заключается в том, что педагог создает специальные условия, когда каждый из структурных компонентов учебновоспитательной деятельности проявляется наиболее отчётливо; экспликация, как развертывание содержания учебно-воспитательной деятельности, которая позволяет не только диагностировать происходящие изменения в развитии обучающегося, но также оперативно вносить коррективы в процесс образования; опросные методы, дающие возможность получить информацию о развитии субъектов образовательного процесса на основе анализа письменных или устных ответов на стандартные, специально подобранные вопросы. Опросники позволяют определить уровень выраженности или сформулированности основных компонентов учебно-воспитательной деятельности [293, 294]. Основными принципами мониторинга являются: 1. Объективность получаемой информации. Заключается в опоре на объективные данные, получаемые при сборе и обмене информации; в научнообоснованном содержании контролирующих заданий, адекватном установлении критериев оценивания знаний. Практически, объективность контролирующих (диагностических) процедур означает независимость оценок от методов и средств контролирования и педагогов. 2. Системность. Предполагается комплексный подход к проведению диагностирования, при котором различные формы, методы и средства контролирования используются во взаимосвязи и единстве, подчиняясь одной цели. Проведение диагностических процедур на всех этапах дидактического процесса: от начального восприятия знаний до их практического применения. 43 |
различных видов массового тестирования в организации педагогического мониторинга. Все эти проблемы требуют системного исследования. В первую очередь, они требуют апеллировать к вопросам более широкого применения независимого массового тестирования на различных стадиях обучения. Не менее важными являются вопросы, связанные с выяснением его влияния наличностное развитие учащихся, а также с созданием методов многофакторного анализа объективной сопоставимой образовательной информации в масштабах всей системы образования и отдельных ее подсистем. Главный момент в мониторинге это диагностика динамики развития процесса обучения учащихся и внесения корректив в образовательный процесс. Вес многообразие применяемых способов, технологий осуществления мониторинга можно выразить в следующем перечислении: наблюдение за изменениями уровня обученности и развития под влиянием образовательного процесса и отыскивание смысла в происходящих явлениях; метод тестовых ситуаций, который заключается в том, что педагог создает специальные условия, когда каждый из структурных компонентов учебно-воспитательной деятельности проявляется наиболее отчётливо; экспликация, как развертывание содержания учебно-воспитательной деятельности, которая позволяет не только диагностировать происходящие изменения в развитии учащегося, но также оперативно вносить коррективы в процесс образования; опросные методы дающие возможность получить информацию о развитии субъектов образовательного процесса на основе анализа письменных или устных ответов на стандартные, специально подобранные вопросы. Опросники позволяют определить уровень выраженности или сформулированности основных компонентов учебно-воспитательной деятельное™. |