|
обучении не ставятся жестко заданные дели. Это же относится и к инновационным процессам [302]. Мониторинг обладает целым рядом признаков научного исследования, однако имеет и существенные отличия. Если предположить, что исходная причина любого научного исследования осознание недостаточности имеющихся знаний для удовлетворительного описания какого-либо явления, то причина появления мониторинга неудовлетворённость качеством (в широком понимании этого слова) информации, как правило, в сфере управления. Согласно словарному определению, исследование способ производства нового знания [210]. Основные компоненты исследования постановка задачи; предварительный анализ имеющейся информации, условий и методов решения задач; формирование исходных гипотез, теоретический анализ гипотез; планирование и организация полученных данных, проверка исходных гипотез на основе полученных данных, эксперимент, окончательная формулировка данных и законов; получение объяснений и научных предсказаний [204, 208]. Эксперимент предполагает явную фиксацию цели и средств познания, ориентируется на методологические нормы воспроизведения результатов, их доказательности и объективности. Результаты эксперимента требуют обязательной статистической обработки, без чего они не могут быть признаны научными. Мониторинг невозможно представить без статистической обработки получаемых результатов [164, 185]. Исследования могут быть теоретическими и эмпирическими. Мониторинг, анализируя реальные объекты, наиболее близок к эмпирическому исследованию. Однако эмпирическое исследование всегда предпринимается с целью подтверждения или опровержения теоретических представлений, гипотез, чего нельзя сказать о мониторинге. Мониторинг имеет существенные отличия от эксперимента. Для мониторинга важно как можно более полно и надежно описать исследования объекта. Мониторинг является, с одной стороны, отражением общего направления в науке, с другой стороны отражением новых требований управления к качеству, объёму и срокам подачи информации для принятия управленческих решений [126]. 48 |
обеспечивающий индивидуальный темп обучения. Тестовый контроль способствует устранению субъективизма и авторитаризма в оценке учебных достижений обучающихся, становится средством объективизации экспертизы и диагностики качества образовательного процесса и образовательных систем. Что касается существующей практики, то пока отдельные педагогические инновации по организации индивидуализированного и развивающего обучения больше опираются на интуицию и опыт педагога на фоне резкого возрастания количества его труда и психологических нагрузок, а не на современные эффективные методы выявления уровня учебных достижений и качества знаний учащихся. Педагогический мониторинг это форма организации сбора, обработки, хранения и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития [180]. Мониторинг обладает целым рядом признаков научного исследования, однако имеет и существенные отличия. Если предположить, что исходная причина любого научного исследования осознание недостаточности имеющихся знаний для удовлетворительного описания какого-либо явления, то причина появления мониторинга неудовлетворённость качеством (в широком понимании этого слова) информации, как правило, в сфере управления. Согласно словарному определению, исследование способ производства нового знания [120]. Основные компоненты исследования постановка задачи; предварительный анализ имеющейся информации, условий и методов решения задач; формирование исходных гипотез, теоретический анализ гипотез; планирование и организация полученных данных, проверка исходных гипотез на основе полученных данных, эксперимент, окончательная формулировка данных и законов; получение объяснений и научных предсказаний [85]. Эксперимент предполагает явную фиксацию цели и средств познания, ориентируется на методологические нормы воспроизведения результатов, их доказательности и объективности. Результаты эксперимента требуют обязательной статистической обработки, без чего они не могут быть признаны научными. Мониторинг невозможно представить без статистической обработки получаемых результатов. Исследования могут быть теоретическими и эмпирическими. Мониторинг, анализируя реальные объекты, наиболее близок к эмпирическому исследованию. Однако эмпирическое исследование всегда предпринимается с целью подтверждения или опровержения теоретических представлений, гипотез, чего нельзя сказать о мониторинге. Мониторинг имеет существенные отличия от эксперимента. Для мониторинга важно как можно более полно и надежно описать исследования объекта. Мониторинг является, с одной стороны, отражением общего направления в науке, с другой стороны отражением новых требований управления к качеству, объёму и срокам подачи информации для принятия управленческих решений [66]. По мнению С.Е. Шишова и В.А. Кальней, обладая признаками эмпирического исследования, мониторинг имеет ряд существенных отличий: • Мониторинг и научное исследование имеют разную исходную причину: научное исследование недостаток фактов для объяснения; мониторинг недостаток качества имеющейся информации. • Результаты мониторинга обладают ценностью достаточно ограниченный промежуток времени, и чем больше динамика развития системы, тем меньше период ценности данных мониторинга. • Научное исследование подразумевает минимизацию количества показаний, для мониторинга важен более широкий набор. • Мониторинг близок к наблюдению он не предполагает на этапе проведения вмешательства в функционирование системы. |