|
1.2. Мониторинг как педагогическая категория оценивания качества знаний обучающихся В условиях перехода от техногенной цивилизации к антропогенной, обуславливающей постепенный переход общества к постиндустриальному развитию, самым работоспособным агентом будущего является сфера образования, поскольку, предопределяя личностные качества каждого человека, его знания, умения, навыки, мировоззрение и поведенческие приоритеты, она закладывает фундамент экономического, нравственного и духовного потенциала общества. Отечественный педагог К.Д.Ушинский, анализируя культурноисторические традиции народа, определил главную цель воспитания как духовное развитие народа [271]. Ученые (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, В.П. Борисенков, В.И. Вернадский, Б.С. Гершунский, О.В. Гукаленко, Е.Н. Князева, Н.Д. Никандров и др.) едины в своем прогнозе: XXI век станет веком расцвета наук о Человеке, веком «человекознания», веком образования. В этих условиях возрастает статус аксиологических оснований образования как отражение гуманистической парадигмы общего, среднего и высшего образования. Сегодня очевидно, что завтрашний день и наше будущее будут во многом определяться уровнем образования и профессиональной подготовки современного молодого человека, его мировоззренческой позицией, желанием и умением активно участвовать в преобразовании мира [74]. В настоящее время теоретический анализ тенденций и направлений развития образования как никогда важен для понимания происходящих в мире процессов, формирования образовательной политики и путей реформирования системы образования в целом. В условиях стремительно изменяющегося мира перед педагогами ставится задача подготовки личности, готовой к различным изменениям в мире и умеющей адаптироваться к окружающей среде. Современная динамика развития общества такова, что знания обновляются быстрее, чем происходит подготовка нового специалиста. Одна из причин этого явления заключается в рассогласовании между меняющимися условиями существова |
субъектов. В таком случае можно говорить также о комплексном мониторинге, обеспечивающем весь комплекс характеристик системы и ее подсистем в целом. 1.2. Основные характеристики мониторинга как метода оценивания качества знаний учащихся Современный мир интенсивно меняется, на смену техногенной цивилизации приходит антропогенная, обусловливающая постепенный переход общества к постиндустриальному развитию. В этих условиях самым работоспособным агентом будущего является сфера образования, поскольку, предопределяя личностные качества каждого человека, его знания, умения, навыки, мировоззрение и поведенческие приоритеты, она закладывает фундамент экономического, нравственного и духовного потенциала общества. Возрастание значимости образования во всех элементах общественной жизни более остро ставит перед человеком проблему смысла бытия, ценностных ориентиров, развития у подрастающего поколения способности оценивать свои поступки, результаты деятельности по гуманистическим критериям. Ученые (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, В.П. Борисенков, В.И. Вернадский, Б.С. Герпгунский, О.В. Гукаленко, Е.Н. Князева, Н.Д. Никандров и др.) едины в своем прогнозе: XXI век станет веком расцвета наук о Человеке, веком «человекознания», веком образования. В этих условиях возрастает статус аксиологических оснований образования как отражение гуманистической парадигмы общего, среднего и высшего образования. Сегодня очевидно, что завтрашний день и наше будущее будут во многом определяться уровнем образования и профессиональной подготовки современного молодого человека, его мировоззренческой позицией, желанием и умением активно участвовать в преобразовании мира [42]. В настоящее время теоретический анализ тенденций и направлений развития образования как никогда важен для понимания происходящих в мире процессов, формирования образовательной политики и путей реформирования системы образования в целом. В условиях стремительно изменяющегося мира перед школой, учителями и преподавателями вузов ставятся задачи подготовки личности, готовой к различным изменениям в мире и умеющей адаптироваться к окружающей среде. Современная динамика развития общества такова, что знания обновляются быстрее, чем происходит подготовка нового специалиста. Одна из причин этого явления заключается в рассогласовании между меняющимися условиями существования общества и неспособностью системы образования быстро адаптироваться к этим изменениям [151,178]. В последнее время эта проблема обострилась во всех сферах жизнедеятельности общества. Во многом это связано с развитием рыночных отношений, требованием обеспечения конкурентоспособности специалистов на рынке труда. С появлением конкуренции на рынке труда, простое утверждение образовательного учреждения о соответствии качества обучения требованиям образовательного стандарта сегодня не является гарантией получения качественного образования. Особенно важными становятся роль и значение качества образования в связи с социально-экономическими преобразованиями в стране. Остро стала ощущаться потребность в повышении эффективности средств достижения качества и управления качеством в образовании. Путь выхода из кризиса обозначен как «модернизация государства через модернизацию образования» [72, 73]. Одной из важнейших проблем является повышение и оценка качества образования. Это находит отражение в основных нормативно-правовых документах в области образования: Федеральном законе «Об утверждении Федеральной программы развития образования в России» (2000 г.); программе «Модернизация образования» (2000 г.); Национальной доктрине образования (2000 г.); материалах заседаний Государственного совета |