|
48 от пьянства и курения, была закрытой темой, что явилось одной из причин плохого вооружения общества для борьбы с этим явлением43 . Оценка проблемы носила явный отпечаток идеологического контроля со стороны партийного руководства страны. Наркомании трактовались как единичные случаи экспериментирования с наркотиками, не носящие характера социального явления44 . Замалчивание проблемы наркомании в нашей стране, вплоть до 1986 года, отрицательно сказалось на развитии общества. Литература по данной проблеме издавалась только с грифом «Для служебного пользования», что делало ее недоступной даже для специалистов, работавших в области наркологии. Когда проблема наркомании стала острой, квалифицированных специалистов для больных с наркологической зависимостью почти не оказалось, не говоря уже о раннем выявлении и профилактике наркомании в общеобразовательных учреждениях. Таким образом, в исследовании проблемы профилактики наркомании в России можно выделить ряд этапов. На первом (конец XIX – 30-е гг. XX в.) изучались социальные причины наркомании и алкоголизма, бытовые и социально-гигиенические аспекты проблемы, выявлялась связь отклонений с другими формами девиантного поведения. Были разработаны методики обследования, пути и способы лечения и профилактики. Созданный в 1923 г. Институт социальной гигиены Наркомздрава РСФСР осуществлял координацию исследований и разрабатывал проекты профилактической работы, основными направлениями которой были санитарное просвещение и проведение массовых мероприятий. На втором этапе (30 – 50-е гг. XX в.) исследования были прекращены, поскольку тема социальных отклонений перешла в разряд запретных. 43 Чернышова В.Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений: Автореф. дис. … к.п. н. М, 2002. 24 с. 44 Школа без наркотиков. // Издание 2-е, переработанное и дополненное / Под ред. Л.М. Шипициной, Е.И. Казаковой. СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001. С. 9-10. |
ческого воспитания не выходило. В 1972 году было принято правительственное постановление по борьбе с пьянством и алкоголизмом. После принятия партийно-правительственных постановлений в 19851988 гг. исследования по этой Тематике возобновились и активизировались. Найти пути к самосовершенствованию, стремление помочь человеку и обществу избавиться от пороков находят свое отражение в работах ученогопсихоневролога В.М. Бехтерева, психиатров Г.Б. Ганнушкина, С.С. Корсакова, психолога А.Н. Острогорского, криминологов М.Н. Гернета, А.Ф. Кони и многих других российских ученых. Проблема наркомании, в отличие от пьянства и курения, была закрытой темой, что явилось одной из причин плохого вооружения общества для борьбы с этим явлением [311]. Оценка проблемы носила явный отпечаток идеологического контроля со стороны партийного руководства страны. Наркомании трактовались как единичные случаи экспериментирования с наркотиками, не носящие характера социального явления [319]. Замалчивание проблемы наркомании в нашей стране, вплоть до 1986 года, отрицательно сказалось на развитии общества. Литература по данной проблеме издавалась только с грифом «Для служебного пользования», что делало ее недоступной даже для специалистов, работавших в области наркологии. Когда проблема наркомании стала острой, квалифицированных специалистов для больных с наркологической зависимостью почти не оказалось, не говоря уже о раннем выявлении и профилактике наркомании в общеобразовательных учреждениях. Анализ общей и специальной литературы по данной проблеме свидетельствует о том, что социально-педагогические аспекты предупреждения наркомании становятся в последнее время определяющими. В 2000 г. Министерством образования России при консультативной поддержке Министерства здравоохранения России была разработана «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде». На региональных и муниципальных уровнях приняты Комплексные Целевые Программы профилактики наркомании в детской и 27 240 318. Шинкевич, И.В. О некоторых современных тенденциях и проблемах развития сферы внешкольного дополнительного образования детей / И.В. Шинкевич // Внешкольник. Ярославль, 1996. -№3. С. 7-9. 319. Школа без наркотиков. // Издание 2-е, переработанное и дополненное / Под ред. Л.М. Шипициной, Е.И. Казаковой. СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001.-С. 9-10. 320. Шмаков, С.А. Потехе час (Проблема свободного времени) / С.А. Шмаков. — М.: Знание, 1975. 96с. 321. Шульга, Т.И. Методика работы с детьми «группы риска» / Т.И. Шульта, B. Слот, Х.Спаниярд. 2-е изд. доп. М.: Изд-во УРАО, 2001. 128 с. 322. Экологическое движение клуб: Опыт. Перспектива. (Методич.рек.) / Всесоюз. науч.-метод. Центр нар. творчества и культурно-просв. работы [Сост. Е.А.Макеева, Н.Н.Фокина]. М.: ВНМЦНТИКПР, 1990. 51с. 323. Эльконин, Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до семи лет) / Д.Б. Эльконин. М.: Учпедгиз, 1960. 328 с. 324. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. М.: Педагогика, 1989. 554 с. 325. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. №4. C. 6-20. 326. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М. Либлинг. М.: Изд-во МГУ, 1990. 197 с. 327. Эстетическое воспитание молодежи в клубных учреждениях: Сб. научи, трудов / ВЦСПС, Высш. проф. шк. культуры [ Отв. ВЛШрлов] Л.: ВПШК, 1988.-109с. 328. Эхов, С.Ф. Программа дополнительного образования детей: Логика развития и методическое обеспечение / С.Ф. Эхов // Дополнительное образование детей — фактор развития творческой личности... — СПб., 1998.-С. 95-99. |