|
61 Следующие особенности педагогической профилактики выделяют А.Г.Макеева и И.А.Лысенко68 : а) профилактика должна носить не запрещающий, а альтернативный характер; б) при организации профилактической работы следует соблюдать принцип «запретной информации», что означает полное исключение использования сведений, способных спровоцировать интерес детей к наркогенным веществам; в) предупреждение наркотизма должно быть тесно связано с воспитанием у детей общей культуры здоровья. Разработке системы, направленной на повышение уровня антинаркотической воспитанности, посвящено диссертационное исследование Н.А. Гринченко. Основываясь на принципе целостного формирования личности в единстве ее сознания, чувств и поведения, автор предлагает воздействовать на интеллектуальную, чувственную и поведенческую сферы личности69 . По мнению В.Н.Чернышовой, на современном этапе проблема предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений приобрела самостоятельное теоретическое и практическое значение для целой группы научных дисциплин: политологии, социологии, права, криминологии, медицины, психологии, этики, педагогики70 . Сегодняшняя мировая политика в отношении наркотических средств определяется международными конвенциями и соглашениями государств о сотрудничестве в этой сфере. В конвенциях сформулированы основные принципы разрешения проблем, возникающих в связи с наркотиками. Для 68 Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма. М.: ДИНКА-ПРЕСС, 2000. С. 1З-26. 69 Гринченко П.А. Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возраста: Дис…. канд. пед. наук. Фрунзе, 1990. С.41-43. 70 Чернышова В.Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений: Автореф. дис. … канд.пед. наук. М, 2002. 24 с. |
33 а) профилактика должна носить не запрещающий, а альтернативный характер; б) при организации профилактической работы следует соблюдать принцип «запретной информации», что означает полное исключение использования сведений, способных спровоцировать интерес детей к наркогенным веществам; в) предупреждение наркотизма должно быть тесно связано с воспитанием у детей общей культуры здоровья. Разработке системы, направленной на повышение уровня антинаркотической воспитанности, посвящено диссертационное исследование Н.А. Гринченко. Основываясь на принципе целостного формирования личности в единстве ее сознания, чувств и поведения, автор предлагает воздействовать на интеллектуальную, чувственную и поведенческую сферы личности [67]. Анализ факторов, способствующих распространению наркозависимости среди школьников дан в диссертационном исследовании Л.Х. Казакова. Автор, изучая степень информированности учащихся о наркотических веществах, делает вывод об особенностях прои антинаркогенных установок. По мнению В.Н.Чернышовой, на современном этапе проблема предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений приобрела самостоятельное теоретическое и практическое значение для целой группы научных дисциплин; политологии, социологии, права, криминологии, медицины, психологии, этики, педагогики [311]. Таким образом, проведенный нами историко-педагогический анализ позволил проанализировать имеющийся отечественный и зарубежный опыт по проблеме наркозависимости, а также выделить наиболее эффективные формы работы с учащимися, предоставил возможность увидеть научные перспективы обоснования сущности, содержания и структуры профилактики как педагогического процесса. * — Таким образом, обобщив вышеизложенное, можно сделать следующие выводы: 34 1. Проблема наркозааисимости является одной из важнейших в Российском обществе, вызывающей острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики злоупотребления наркотическими веществами. 2. Профилактика наркомании является предметом изучения многих наук: медицины, педагогики, юриспруденции, психологии, социологии и др. 3. В нашей работе мы будем определять наркоманию или наркозависимость как заболевание, возникшее в результате систематического употребления наркотических средств. 4. Очевидна различная степень социальной опасности для общества явлений наркотизма и наркомании, но мы их не будем рассматривать изолированно, так как причины и меры профилактики данных негативных явлений, на наш взгляд, идентичны. 1.2. Основные направлення международной антннаркотической политики Анализ международной и отечественной антннаркотической политики для нашей работы имеет важнейшее значение. К анализу антннаркотической политики обращались многие исследователи, но особенно продуктивным, на наш взгляд, оказался анализ, проведенный Т.Н.Беркалиевым [20]. Понятие «политика» в контексте профилактики определяется ВОЗ как согласие, консенсус среди партнеров о том, какие проблемы надо решить, и о том, каким способом или с помощью каких стратегий это надо делать. Мировая политика в отношении наркотических средств определяется международными конвенциями и соглашениями государств о сотрудничестве в этой сфере. В конвенциях сформулированы основные принципы разрешения проблем, возникающих в связи с наркотиками. Для государств, их подписавших, положения международных документов становятся обязательными при формировании и проведении национальной политики и должны 239 306. Фролова, Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учеб, пособие для ин-тов культуры / Г.И. Фролова. — М: Просвещение, 1986. 157с. 307. Футер, Д.О. О детях-наркоманах // Московский медицинский журнал. 1921.-С. 59-65. 308. Хажилина, И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. —228 с. 309. Харабет, К.В. Преступность и наркотизм (криминологический, уголовно-правовой и экологический аспекты). М., 1996. 310. Харьковский, Е.Л. Уголовная ответственность за незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ: автореф. дис.... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Моек. акад. МВД России. М.. 2002.24 с. 311. Чернышова, В.Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений: Автореф. дис.... канд.пед. наук. М, 2002. -2 4 с. 312. Шабалина, В.В. Зависимое поведение школьников. —СПб.: Медицинская пресса, 2001. —176 с. 313. Шабанов, П.Д. Руководство по наркологии. СПб., 1999.-216 с. 314. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001. — 256 с. 315. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2т. / С.Т. Шацкий. Т.1. М.: Педагогика, 1990. 370с. 316. Шацкий,' С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2т. / С.Т. Шацкий.Т.2. М.: Педагогика, 1990.388с. 317. Щетинская, А.И. Педагогическое управление деятельностью учреждений дополнительного образования детей: Автореф. дис...канд. пед. наук. -М ., 1995.-17с. |