Проверяемый текст
Ерохина, Ирина Антоновна. Здоровьесберегающие технологии в профилактике наркозависимости подростков (Диссертация 2005)
[стр. 75]

75 первичного приема наркотиков.
Здесь используются, в основном, образовательные методы.
Многочисленные программы профилактики наркомании, предназначенных для детей и подростков, несомненно, представляют большой интерес для российских специалистов.
Зарубежный опыт разработки профилактических программ насчитывает не одно десятилетие.
Это позволяет увидеть их во временной ретроспективе и оценить их эффективность.
Поэтому неудивительно, что в основе многих отечественных программ лежат адаптированные (а иногда и не вполне адаптированные) зарубежные прототипы.
Современное антинаркотическое обучение за рубежом основывается на следующих концептуальных положениях.
Дети в каждом возрасте получают в определенной последовательности строго определенную информацию о психоактивных веществах.
У них формируется отрицательный образ человека, употребляющего психоактивные вещества.
Проводится целенаправленная работа по развитию навыков общения, принятию решений, формированию
позитивных взаимоотношений с окружающими, воспитанию самоуважения, развитию Я концепции.
Предлагаются альтернативы употреблению психоактивных веществ.
Детей учат управлять своим состоянием, справляться со стрессом.
Профилактические программы подразделяются по направлениям работы на когнитивные, аффективные, поведенческие, альтернативные, средовые, общественные, ориентированные на семью и др.
Программы когнитивного обучения получили большую популярность в ряде стран Европы и Соединенных Штатах Америки.
Они рассчитаны, прежде всего, на подростков в возрасте от двенадцати до шестнадцати лет и отличаются повышенной эффективностью.
Основная цель программ заключается в том, чтобы учить детей брать на себя ответственность за собственное поведение, осознавать свои действия.
Программы аффективного обучения и их модификации.
Это программы первичной и вторичной профилактики.
Получили рас
[стр. 48]

48 Таким образом, российский подход к антинаркотической политики может быть охарактеризован как направленный на решения двух групп целей: 1.
Снижение предложения supply reduction.
Программы и мероприятия, направленные на предотвращение распространения наркомании и легкодоступности наркотиков.
Снижение предложения происходит через уменьшение возможности приобрести наркотик потенциальным потребителем.
Эта стратегия стремится к исключению наркотиков из незаконного оборота.
2.
Снижение спроса — demand reduction.
Направленные на снижение возможности включения в наркотизацию членов общества и неблагоприятных последствий употребления наркотиков для наркозависимых и общества.
Объектом здесь являются как потребители наркотиков, так и те, кто еще не начал их потребление.
В первом случае, проводятся мероприятия лечебнореабилитационного характера имеющие целью устранить потребность в аддиктивном веществе у его потребителя.
Во втором случае, усилия направлены на формирование установки на избегание первичного приема наркотиков.
Здесь используются, в основном образовательные методы.
Многочисленные программы профилактики наркомании, предназначенных для детей и подростков, несомненно, представляют большой интерес для российских специалистов.
Зарубежный опыт разработки профилактических программ насчитывает не одно десятилетие.
Это позволяет увидеть их во временной ретроспективе и оценить их эффективность.
Поэтому неудивительно, что в основе многих отечественных программ лежат адаптированные (а иногда и не вполне адаптированные) зарубежные прототипы.
Современное антинаркотическое обучение за рубежом основывается на следующих концептуальных положениях.
Дети в каждом возрасте получают в определенной последовательности строго определенную информацию о психоактивных веществах.
У них формируется отрицательный образ человека, употребляющего психоактивные вещества.
Проводится целенаправленная работа по развитию навыков общения, принятию решений, формированию


[стр.,49]

позитивных взаимоотношений с окружающими, воспитанию самоуважения, развитию Я концепции.
Предлагаются альтернативы употреблению психоактивных веществ.
Детей учат управлять своим состоянием, справляться со стрессом.
Профилактические программы подразделяются по направлениям работы на когнитивные, аффективные, поведенческие, альтернативные, средовые, общественные, ориентированные на семью и др.
Программы когнитивного обучения получили большую популярность в ряде стран Европы и Соединенных Штатах Америки.
Они рассчитаны, прежде всего, на подростков в возрасте от двенадцати до шестнадцати лет и отличаются повышенной эффективностью.
Основная цель программ заключается в том, чтобы учить детей брать на себя ответственность за собственное поведение, осознавать свои действия.
Программы аффективного обучения и их модификации.
Это программы первичной и вторичной профилактики.
Получили распространение
во Франции, в Германии, Англии и Голландии.
В их основе лежит представление о том, что в подростковом возрасте происходит кризис идентичности.
В связи с гормональным дисбалансом и происходящими в организме изменениями, подросток находится в состоянии дополнительного стресса и должен адаптироваться к жизни в новых условиях.
У него изменяется система эмоционального регулирования.
Он становится очень ранимым, болезненно воспринимает окружающую действительность.
Цель данных программ учить детей и подростков регулировать эмоции, осознавать и контролировать их, переводить из одной модальности в другую, не прибегая к формам саморазрущающего поведения.
Программы поведенческого обучения или поведенческой модификации широко распространены в Соединенных Штатах Америки.
Они основываются на тренинге поведенческих навыков с целью повышения у подростков устойчивости к употреблению табака, алкоголя, наркотиков, к включению в антисоциальные компании.
Человек, обученный определенным поведенческим навыкам, чувствует себя компетентным, эффективным, у него повышается 49

[Back]