|
выявить уровень готовности к общению с представителями арабских стран у студентов будущих спещ1 алистов международного туризма; подобрать психолого-педагогический инструментарий по оценке и развитию готовности к общению с представителями арабских стран; разработать необходимые формы и методы формирования и развития готовности к общению с представителями арабских стран; соотнести конкретное содержание работы с моделью и определить, насколько практика соответствует предварительно разработанным методологотеоретическим предпосылкам; диагностировать исследование динамики роста уровней сформированности готовности к общению с представителями арабских стран. Эксперимент проводился следующим образом: завдтия по формированию умений и навыков общению с представителями арабских стран проводились в рамках преподавания спецкурса по экспериментальной программе; занятия проводились одним педагогом (в контрольных и экспериментальных курсах); общее время, отводимое для обучения по предметам, в контрольных и экспериментальных курсах не превышало количества учебных часов, запланированных учебным планом; оценка уровня готовности к общению с представителями арабских стран в контрольной и экспериментальной курсах осуществлялась в одинаковых условиях и одинаковыми методами. Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию готовности к общению с представителями арабских стран проводилась на базе Воронежского института высоких технологий в течение 2008-2010 гг. факультета социокультурного сервиса и туризма Формирующий эксперимент. Обращение к методу формирующего эксперимента не случайно, так как он позволяет проверить эффективность разработанной модели, получить уникальную информацию, добыть которую 100 |
«Промышленное рыболовство». Основным достоинством модели является развитие готовности к профессиональной мобильности без отрыва от образовательного процесса, то есть в рамках дисциплины «Иностранный язык». Целью опытно-экспериментальной работы является формирование и развитие готовности к профессиональной мобильности студента в образовательном процессе вуза. В соотвеч'ствии с целью нашего исследования в опытно-экспериментальной работе был определен ряд задач; выявить уровень гочовности к профессиональной мобильности у студентов блдуших инженеров; подобрать психолого-педагогический инструментарий по оценке и разЕчитию готовности к профессиональной мобильности; разрабоча Е Ънеобходимые формы и методы формирования и развития готовности к профессиональной мобильности средствами дисциплины «Иностранный язык»; соотнести конкретное содержаиЕ1е работы с концептуальной моделью и определить, насколько практика соответствует предварительно разработанным методолого-теоретическим предпосылкам; диагностировать исследование динэмееки роста уровней сформированности готовности к профессиональной мобильности. Эксперимент проводился следующим образом; подбирались экспериментальные группы среди студентов специальностечй «Пищевая биотехнология» и «Промышленное рыболовство» Астраханского государственного технического университета, проходившие обучение по дисциплине «Иностранный язык»; занятия по развитию готовности к профессиональной мобильности проводились в курсе преподавания иностранного языка по экспериментальной программе; занятия проводились одним педагогом (в контрольных и экспериментальных курсах); n i общее время, отводимое для обучения по предметам, в контрольных и экспериментальных курсах не превышало количества учебных часов, запланированных учебным планом специальностей; оценка уровня готовности к профессиональной мобильности в контрольных и экспериментальных курсах осуществлялась в одинаковых условиях и одинаковыми методами. Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию готовности к профессиональной мобильности проводилась на базе Астраханского гос\’ларственного технического университета в течение 20072009 гг. Студенты инженерных специальностей составили экспериментальную групп)' численностью 35 человек (студенты специальносгп «Пищевая биотехнология») и контрольную численностью 25 человек (студенты специальности «Про.мышленное рыболовство»). Всего в эксперименте (констатирующем и формирующем) приняло участие 60 человек. Формирующ ий эксперимент Обращение к методу формирующего эксперимента не слу^шйно, так как он позволяет проверить эффективность разработанной модели, получить уникальную информацию, добыть которую иными методами не представляется возможным. Мы проводили работу по формированию готовности к профессиональной мобильности среди студен'1 0 в инженерных специальностей Астраханского государственного технического университета (специальности «Пищевая биотехнология» и «Промышленное рыболовство») в процессе преподавания дисциплины «Иностранный язык», запланированной общеобразовательным стандартом соответствующих специальностей. Цель проверка гиг!отсзы нашего исследования о возможности формирования и развития готовности к профессиональной мобильности в условиях вузовского образования. Для достижения этой цели в процессе формирующего эксперимента решались следующие задачи: 1 1 2 |