результатах групп в пользу экспериментальных групп произошло за счет сокращения процентного содержания низкого уровня. При выявлении уровня сформированности готовности к общению с представителями арабских стран среди студентов на втором и заключительном этапах (как и на первом этапе) использовалось экспертная оценка преподавателей дисциплин «Профессиональная этика и этикет» «Этика деловых отношений». В ходе проведения занятий со студентами, внеаудиторной работы, а также комплекс методов, предложенных для реализации в модели. Таким образом, в результате проведения опытно-экспериментальной работы со студентами была отмечена динамика развития готовности к общению с представителями арабских стран. Содержание экспериментальной работы на третьем, заключительном этапе, повторяло содержание работы на начальном и текущем этапах; продолжалась работа по формированию готовности к общению с представителями арабских стран будущих специалистов международного туризма в соответствии с комплексом заданий, завершившаяся серией контрольных замеров. Целью этого этапа было определение уровня сформированности готовности общению с представителями арабских стран. Результаты представлены в таблицах 11,12. Обобщенные результаты заключительного этапа эксперимента Уровни сформированности компонентов готовности к общению с представителями арабских стран студентов на заключительном этапе эксперимента по компонентам Таблица 11 Уровни контрольная группа (%) экспериментальная группа (%) Когпит. Цеииост. О т р а ц . Рефлекс. Когтт. Ценност. О т р а ц . Рефлек. Достаточный 10 чел. 33,3% 16 чел. 53,3 % 13 чел. 43,3 % 15 чел. 50,0 % 4 чел. 14,2% 8 чел. 28,5 % 1 чел. 25,0 % 9 чел. 32,2 % Средний 15 чел. 50,0% 10 чел. 33,3 % 12 чел. 40,0% 12 чел. 40,0 % 15 чел. 53,6 % 10 чел. 35,75 % 10 чел. 35,7 % 12 чел. 42,8 % Высокий 5 чел. 16,7% 4 чел. 13,4 % 5 чел. 16,7% 3 чел. 10,0 % 9 чел. 32,2% 10 чел. 35,75 % 11 чел. 39,3 % 7 чел. 25,0 % Всего 30 чел. 100% 30 чел. 100 % 30 чел. 100% 30 чел. 100% 28 чел. 100% 28 чел. 100% 28 чел. 100% 28 чел. 100% 106 |
По мере введения определенного комплекса задании результаты в группах (контрольных и экспериментальных) менялись, о чем свидетельствуют данные таблиц 5 и 6. По окончании экспериментальной проверки модели студенты экспериментальных групп показали более высокий уровень сформированности готовности к профессиональной мобильности. Расхождение в результатах групп в польз)' экспериментальных групп за счет сокращения процентного содержания низкого уровня. При выявлении уровня сформированности готовности к профессиональной мобильности среди студентов на втором и заключительном этапах (как и на первом этане) использова.'юсь наблюдение преподавателя дисциплины «Пностранпып язык» в ходе проведения занятий со студентами, внеаудиторной работы, а также комплекс заданий, предложенных для реализации модели (с.м. иарафаф 2.1). Таки.м образом, в результате проведения опытно-экспериментальной работы со студентами по специальности «Промышленное рыболовство» Астраханского государственного технического университета была отмечена динамика развития готовности к профессиональной мобильности. Низкий уровень готовности к профессиональной мобильности был отмечен у 49,3 % респондентов, средний соогвегствовал 32,9 %, высокий зафиксирован у 17,8 %. Это способствовало продолжению экспериментальной работы; комплекс заданий по технологии формирования и развития готовности к профессиональной мобильности был продолжен. Содержание экспериментальной работы на третьем, заключительном этапе, повторяло содержание работы на начальном и текущем этапах; продолжалась работа по формированию готовности к профессиональной мобильности будущих инженеров в соответствии с комплексом заданий, завершившаяся серией контрольных замеров. Целью этого этапа было определение уровня сформированности готовности к профессиональной мобильности. Результаты представлены в таблицах 7 и 8. 118 |