|
3. Важным условие формирования и развития готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран является разработка и внедрение инновационных форм и методов организации использования информационных технологий, направленных на формирование и развитие готовности к общению с представителями арабских стран. Значительный вклад в теорию и практику использования информационных технологий обучения (компьютеризации обучения) внесли: В.П.Беспалько, В,И. Богославский, А.П. Ершов, Л.В. Зайцева Н.И. Звягина, В.А. Извозчиков, В.М. Коровин, П.Н. Лебедев, Е.И. Машбиц, А.В. Могилев, В.А. Савельев, Р. Ш енк и другие ученые. В работах этих авторов рассмотрены пути повышения эффективности обучения с использованием различных технических средств, некоторые способы классификации педагогических программных средств (ГШС), проблемы компьютеризации различных дисциплин. Интерактивные формы обучения с применением информационных технологий позволяют не только при изучении курса, но и в удобное для студентов время ознакомиться с теоретическими вопросами лекционного курса, а также провести тестирование знаний по той или иной теме, просмотреть информационно-теоретический справочник. Эти формы предоставляют возможность в дальнейшем получить доступ к информационным ресурсам интернет провайдеров для ознакомления с электронными журналами, автоматизированными библиотечными фондами по профессиональным дисциплинам. 4. Усиление социально-личностной и профессиональной направленности содержания спецкурса «Специфика общения специалистов международного общения с представителями арабских стран». Этому могут способствовать владение коммуникативными стратегиями, разработка соответствующего спецкурса, направленного на умение общаться с коллегами, клиентами. Целостное погружение студентов в коммуникативное обучение повлечет за собой формирование устойчивости мотивации к изучению спецкурса, понимания смысла своего образования и его взаимосвязи с будущим профессиональным развитием. В ходе изучения спецкурса студенты вырабатывают приемы 116 |
Задания иа развитие умения оценивать свое поведение, анализировать ситуацию, оперативно принимать верное решение, управлять (владеть) собой: Задание. Разыгрывание ролевых ситуаций по те.ме де.ювого общения: разговоры по телефону, назначение визитов, приветствия и пртцания и т..д. Результаты обспждаются. Этому могут способствовать подбор и разработка соответствующих алективных курсов, раскрывающих опыт профессиональной мобильности в России и за рубежом, востребованность готовности к ней в современных условиях. Целостное поЕ'ружение студентов в ирофессиональноорисич'ированное обучение повлечет за собой формирование устойчивой мотивации к изучению иностранного языка, понимания смысла своего образования и его взаимосвязи с будущим профессиональным развитием. Например, обучение иностранному языку в интеграции его со специальными дисциплинами. В ходе изучения иностранного языка студенты вырабатывают приемы самостоятельной работы, умением эффективно пользоваться справочной литературой, техническими средствами обучения, извлечения и обработки информации. Средства иностранного языка, способы овладения им создают такие педагогические условия, которые дают учащимся возможность приобрести некоторый опыт профессиональной мобильности, почувствовать готовность к ней. Уверенность в своих силах, стремление к саморазвитию, достижению творческой самореализации и неповтортгмости индивида являют собой основу для перехода личности на более высокий уровень самосознания, соответствующий требованиям, предъявляемым к будущему специалисту. Важное значение в обучении студентов профессионально ориентированному иностранному язык>' играет принцип интерактивности. Создаваемые для этого электронные учебные и методические материалы должны быть ориентированы иа «диалог» со студентом по ходу изучения всего курса. Основу учебного материала в мультимедийных компьютерных 100 преподавателя новым надситуативным содержанием. Саморазвитие преподавателя стимулирует преобразование педагогической деятельности, которая является одной из главных побудительных сил формировании и развитии готовносги к професс1!ональной мобильности студентов. усиление социально-личностной и профессиональной направленности содержания дисциплины «Иностранный язык» для студентов, активное использование вариативности учебного материала. Этому могут способствовать подбор и разработка соогвегствующих элективных курсов, раскрь[вающих опыт профессиональной мобильности в России и за рубежом, востребованность готовности к ней в современных условиях. Целостное погружение студентов в профессиональноориентированное обучение повлечет за собой формирование устойчивой мотивации к изучению иностранного языка, понимания смысла своего образования и его взаимосвязи с будущим профессиональным развитием. Например, обучение иностранному языку в интеграции его со специальными дисциплинами. В ходе изучения иностранного языка студенты вырабатывают приемы самостоятельной работы, умением эффективно пользоваться справочной литературой, техническими средствами обучения, извлечения и обработки информации. Средства иностранного языка, способы овладения им создают такие педагогические условия, которые дают учащимся возможность приобрести некоторый опыт профессиональной мобильности, почувствовать готовность к ней. Уверенность в своих силах, стремление к саморазвитию, достижению творческой caM opeajjusaum i и неповторимости индивида явпяюг собой основу ,Ш1я перехода личности на более высокий уровень самосознания, соответствующий требованиям, предъявляемым к будущему специалисту. Значительная свобода в выборе учебных материалов и средств обучения, вариативность содерэ/сания данной дисциплины делают возможным отбор содержания текстов, ориентированных на тематику, связанную с профессиональной мобильностью (истории состоявшихся в профессии людей, характеристики регионов, в которых востребованы 136 |