|
в том виде, в котором они существуют в настоящее время, не обеспечивают полноценной социализации личности, поскольку особенности взаимодействия людей в конкретном производстве, психология поведения и педагогика общения в ряде специальностей не получали необходимого обеспечения в процессе профессиональной подготовки. В последние годы в российскую систему туристического образования уже внесены существенные изменения, которые обусловлены как тенденциями мирового развития туризма, так и тенденциями и перспективами развития проблемы формирования готовности специалистов к общению с представителями арабских стран. Анализ документов (материалы ЮНЕСКО, Закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации российского образования, Государственные образовательные стандарты и требования к уровню подготовки выпускников и др.), психолого-педагогических исследований Б.С. Гершунского, Э.Ф. Зеера, Д. С. Смирнова, Дж. Стретча, А. Шелтона, Ю. Г. Татура и др., а также исследований системы непрерывного профессионального образования В.С. Леднева, В.А. Кальней, П.Ф. Кубрушко, ВЛО. Шшокова, СЕ. Шишова, и др. позволил сделать вывод о том, что на подготовку студентов иностранцев туристского профиля влияют следующие фуппы тенденций; тенденции мирового развития туристского профиля; тенденции модернизации высшего туристского образования в России. В Концепции развития российского образования к числу основных тенденций мирового развития, обусловливающих существенные изменения в системе образования, отнесены [142]: ускорение темпов развития общества и как следствие — необходимость подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях; переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия особенно при подготовке специалистов туристского профиля с 16 |
сложившейся структуре хозяйственного механизма, характеру и иерархии производственных связей. Образовательные структуры в том виде, в котором они существуют в настоящее время, не обеспечивают полноценной социализации личности, поскольку особенности взаимодействия людей в конкретном производстве, психология поведения и педагогика общения в ряде специальностей не получали необходимого обеспечения в процессе профессиональной подготовки. В последние годы в российскую систему образования уже внесены существенные изменения, которые обусловлены как тенденциями мирового развития, так и тенденциями и перспективами развития высшей школы. Анализ документов (материалы Ю НЕСКО, Закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации российского образования. Государственные образовательные стандарты и требования к уровню подготовки выпускников и др.), психолого-педагогических исследований Б.С. Гершунского, Э.Ф. Зеера, Д. С. Смирнова, Дж. Стретча, А. Шелтона, Ю. Г. Татура и др., а также исследований системы непрерывного профессионального образования B.C. Леднева, В.А. Кальней, П.Ф. Кубрушко, В.Ю . Питюкова, С.Е. Шишова, и др. позволил сделать вывод о том, что на подготовку студентов современного вуза влияют следующие группы тенденций: тенденции мирового развития; тенденции развития высшего образования. В Концепции развития российского образования число основных тенденций мирового развития, обусловливающих существенные изменения в системе образования, отнесены; ускорение темпов развития общества и как следствие — необходимость подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях; переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и 16 |