|
Прежде чем рассмотреть концептуальные основы к построению модели формирования готовности будущего специалиста международного туризма к общению с представителями арабских стран, рассмотрим понятие «модель» и «моделирование» в философии, педагогике, психологии. «Моделирование» это воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для изучения». Моделирование как научный метод исследования различных систем путем построения моделей этих систем, сохраняющих некоторые основные особенности предмета исследования и изучение функционирования моделей с переносом получаемых данных на предмет исследования, как метод исследования различных объектов на их моделях — аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности [130]. Если использование моделей позволяет формализовать проектируемые процессы или исследуемые проблемы (Л.В. Абдалина, А.А. Братко), то это дает возможность в настоящем исследовании выявить взаимосвязи, причины, влияющие на готовность будущих специалистов к общению с представителями арабских стран. Под моделью в педагогике и психологии подразумевается материальная или мыслительная (знаковая, концептуальная) система, которая опосредованно отражает сово1 ^пность факторов, воспроизводящих, имитирующих объект на разных уровнях его организации, самоорганизации, саморазвития [78, 78, 130]. Соответственно, моделирование это процесс представления, имитирования существующих систем на основе построения, изучения и преобразования их моделей, в которых воспроизводятся принципы организации и функционирования этих систем [43], Моделирование значительно расширяет возможности других психолого-педагогических методов: модель дает дополнительные возможности экспериментирования, предоставляя исследователю аналог психолого-педагогического явления, более доступный для манипулирования, чем его прототип; Модель может быть представлена в различных 58 |
1.4 М о д е л ь ф о р м и р о в а н и я го т о в н о с т и ста р ш е го д о ш к о л ь н и к а к р е че во м у о б щ е н и ю в п р е д ш ко л ь н о й п о д го т о в ке Данный параграф посвящен выявлению концептуальных основ и построению модели формирования готовности старшего дошкольника к речевому обшению. Это предполагает рассмотрение понятий «модель» и «моделирование» в философии, педагогике, психологии. В философском словаре лается следующее определение понятия «моделирование»: «моделирование» это воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для их изучения» [174; 289]. А.А. Братко определяет моделирование как научный метод исследования различных систем путем построения моделей этих систем, сохраняющих некоторые основные особенности предмета исследования и изучение функционирования моделей с переносом получаемых данных на предмет исследования [1; 68]. Научное моделирование, согласно Г.М . Коджаспировой, является «методом исследования различных объектов на их моделях — аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности» [67; 85]. В психолого-педагогической науке существуют различные точки зрения и подходы к вопросам подготовки ребенка к школе, включая аспекты проблемы формирования речевого общения (Д.Б. Эльконин, B.C. Мухина, С.Н. Пенина, И.В. Гребенникова, Г.И. Никифорова и др.). Здесь ученые акцентируют внимание на многообразных аспектах предшкольной подготовки детей. Так, С.Н. Пенина рассматривает подготовку к школе как педагогическшй процесс. Результат подготовки к школе в виде сформированных интересов, знаний, умений выступает основным содержанием работы И.В. Гребенниковой. При этом авторы ограничивают результаты собственных исследований тем, что не используют должным образом преимущества и возможности моделирования. 81 Если использование моделей позволяет формализовать проектируемые процессы или исследуемые проблемы {Л.В. Абдалина, А.А. Братко), то это дает возможность в настоящем исследовании выявить взаимосвязи, причины, влияющие на. готовность старших дошкольников к речевому общению. Под моделью в педагогике и психологии подразумевается материальная или мыслительная (знаковая, концептуальная) система, которая опосредованно отражает совокупность факторов, воспроизводящих, имитирующих объект на разных уровнях его организации, самоорганизации, саморазвития (А.Л. Братко, Б.М. Кедров, Г.М. Коджаспирова и др.). Соответственно, моделирование —это процесс представления, имитирования существуюищх систем на основе построения, изучения и преобразования их моделей, в которых воспроизводятся принципы организации и функционирования этих систем (А.А. Деркач). В работах ряда ученых (Н.М. Амосов, Л.М . Веккер, В.Н. Дружинин, А.Н. Кочергин, А. Ньюэл, Г. Саймон и др.) отмечалось, что моделирование значительно расширяет возможности других психолого-педагогических методов: модель дает дополнительные возможности экспериментирования, предоставляя исследователю аналог психолого-педагогического явления, более доступный для манипулирования, чем его прототип; ' модель может быть представлена в различных взаимосвязанных формах (знаковых и вещественных); любое представление модели психолого-педагогического явления качественно отличается от простого описания тем, что помогает пониманию внутренней и внешней организации и обусловленности явления; относительно самостоятельное поведение модели, а также отвлечение от ее прототипа подсказывает новые гипотезы, поисковые и проверочные эксперименты, аналогии с другими явлениями; 82 |