жизненного пути той или иной ступени туристского образования, области туристической деятельности; индивидуализация готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран предусглатривающая его личностную ориентированность; преемственность туристских образовательных программ, обеспечивающая свободное продвижение специалиста в туристском образовательном пространстве от начальнойпрофессиональной подготовки до последипломного образования; интеграция туристских образовательных структур, отражающая деятельностную и межотраслевую ориентацию системы готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран; системность и последовательность как общедидактический принцип оформления готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран. Формирование содержания готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран предусматривает развитие у обучающихся единства когнитивного и эмоционального, а также личных качеств, необходимых в прос^ессиональной туристской деятельности. Рост туристских потоков предполагает наличие единых профессиональных квалификаций туристской деятельности, т. е. знание языка, культуры, экономики, правовой и социальной систем стран-партнеров. Данные подходы и принципы легли в основу исследования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран. В исследовании были рассмотрены профессиональные и личностные характеристики специалиста международного туризма [94], его функции в контексте осуществления международной и внешнеэкономической деятельности 71 |
формирования содержания профессионального образования перед его организационными формами; многоуровневость профессиональных образовательных программ, характеризующая наличие многих уровней и ступеней базового профессионального образования; дополнительность базового и последипломного профессионального образования; -маневренность профессиональных образовательных программ, подразумевающая возможную смену человеком на том или ином этапе жизненного пути той или иной ступени профессионального образования, области профессиональной деятельности или получения параллельного профессионального образования; -индивидуализация профессионального образования, предусматривающая его личностную ориентированность; преемственность профессиональных образовательных программ, обеспечивающая свободное продвижение специалиста в профессиональном образовательном пространстве от начальной профессиональной подготовки до последипломного образования; интеграция профессиональных образовательных структур, отражающая деятельностную и межотраслевую ориентацию профессионального образования; системность и последовательность как общедидактический принцип оформления профессионального туристского образования. Формирование содержания профессионального туристского образования предусматривает развитие у обучающихся комплекса знаний, навыков и умений, а также личных качеств, необходимых в профессиональной туристской деятельности. Рост туристских потоков предполагает наличие единых профессиональных квалификаций туристской деятельности, т. е. знание языка, культуры, экономики, правовой и социальной систем стран-партнеров, 35 |