|
стран, в том числе складывании мирового туристического рынка, способствуют развитию уверенности в уровне своего профессионализма. Программа спецкурса состоит из трех частей: теоретический культуроведческий материал («Культура стран арабского Востока»), теоретический материал по проблеме особенностей общения с представителями арабских стран и практические занятия, направленные на выработку умений и навыков общения с представителями арабских стран (контекстные ситуации). Эффективное взаимодействие между субъектами учебного процесса достигается благодаря актуализации проблем профессионального общения, а также особенностям построения учебных занятий. Очень важно обратить внимание на создание максимально комфортных условий для работы в аудитории (свобода слова студентов, творческая атмосфера на занятиях разных форм). Выполнение заданий в различных учебных подгруппах способствует формированию социальной смелости и уверенности в своих силах. Регулярные занятия в виде конференций за «круглым, столом» или деловых проектов с делением группы на микро-группы, повышают интерес к будущей профессиональной деятельности. В ходе преподавания использовались различные формы и методы обучения, направленные на формирование готовности студентов^ к общению с представителями арабских стран. На основе использования проблемного подхода студенты получали задания создать собственные культурные артерфакты: макеты, коллажи (например, «Страхи и ожидания»), в которых в различной форме выражали свои опасения в связи с пребыванием в другой стране на основе уровня сформированности их готовности к общению с представителями арабских стран. По окончании выполнения заданий на основе проектного подхода студентам предлагается разработать проект, используя изученную в ходе работы над заданиями информацию. Развитию умений и навыков общения в социуме, социальной смелости, адаптивности служат следующие и упражнения. 80 |
Задания па формирование знания структуры общества, типов социальных статусов и ролей, динамики социального развития, культурных особенностей того или иного региона. Задание. Маке а selection o f newspapers, magazine articles. Internet resources on «Dynamics o f social development in Europe today». Упражнения no иностранному языку позволяют развивать умения студента организовать свою работу, эффективно ориентироваться в информационном потоке. Задание. Маке а dictionary on «professional mobility» (not less than 50 words). Ha основе использования проектно-проблемного подхода студенты получали задания создать собственные культурные артерфакты: макеты, коллажи «Fears and expectations», в которых в различной форме выражали свои опасения в связи с пребыванием в стране изучаемого языка на основе уровня сформированности их готовности к про()ессиопалы1 0 й мобильности. По окончании выполнения заданий на основе проектно-проблемного подхода студентам предлагается разработать проект, используя изученную в ходе работы над заданиями информацию. Развитию умений и навыков общения в социуме, социальной смелости сл> )кат следующие иноязычные упражнения. Задание. Explain the meaning o f the opposites: PROPONENTOPPONENT. Партнерам порознь представляются позиции, которые им предлагается отстаивать, и, вместе с тем, дается задание достичь внимания. Большинство позиций, подлежащих защите, являются противоположными. В ходе таких игр, во-первых, тренируется умение вжиться в ;j.pyroii образ, представить себя другим человеком в типичной для этого человека ситуации, т. е. умение эмпатического поведения. Во-вторых, умение выработки общего для обучающихся значения, а значит, умения донести до собеседника собственную позицию и способного учесть позицию собеседника 87 Эффективное взаимодействие между субъектами учебного процесса достигается благодаря актуализации проблем профессиональной мобильности в языковой практике, а также особенностям построения учебных занятий. Создание максимально комфортных условий для работы в аудитории (свобода слова студентов, творческая атмосфера на занятиях разных форм), выполнение заданий в различ!!ых учебных подгруппах, способств\ют формированию социальной смелости и уверенности в своих силах. Регулярные занятия в виде конференций за «кру]згым столом» пли деловых проектов с делением группы на микро-группы, повышают интерес к будущей профессиональной деятельности. «Иностранный язык», как и любой другой учебный прсд.мет, обеспечивает общее развитие обучаемого, расширение его кругозора, его знании об окружающем мире, о людях, говорящих на этом языке, о произведениях искусства, о других национальных культурах и пр. В ходе занятий и самостоятельной работы студенты знакомятся с правилами общения, принятыми в данно.м социокультурном пространстве, некоторым набором идей, распространенных в иноязычном обществе, в тот или иной момент, представлений, верований, суждений и э'беждений. Содержание и построение курса «Иностранный язык» дают возможность знакомить с экстралингвистическпми факторами общения (жесты, мимика, положения тела), являющимися носителями ин([}ормации и средством эмоциональной окраски отношений между людьми, способствуют •формированию умений интерпретировать некоторые физические или психологические знаки, определяющие социальную принадлежность собеседника в рамках культуры изучаемого языка. Отмеченные средства имеют значение для формирования деятельностного и рефлексивного компонентов готовности к профессиональной мобильности. На протяжении изучения предмета студентам регулярно давались игровые задания на развитие рефлексивных способностей. Отдельные 90 |