|
Задание. Оппонент защитник Партнерам порознь представляются позиции, которые им предлагается отстаивать, и, вместе с тем, дается задание достичь внимания. Большинство позиций, подлежащих защите, являются противоположными. В ходе таких игр, вопервых, тренируется умение вжиться в другой образ, представить себя другим человеком в типичной для этого человека ситуации, т. е. умение эмпатического поведения. Во-вторых, умение выработки общего для обучающихся значения, а значит, умения донести до собеседника собственную позицию и способного учесть позицию собеседника для выработки взаимоприемлемого значения. Втретьих, осуществить перечисленные действия по 1 сультурно-адекватным речевым нормам. Перед началом дискуссии необходимо четко объяснить правила и ход игры, распределить роли между участниками. Преподаватель, как правило, занимает позицию стороннего наблюдателя и старается не вмешиваться в ход дискуссии, однако должен быть готов оказать помощь в случае затруднений. Преподаватель также решает, когда остановить игру и перейти к обсуждению результатов. На заключительном этапе участники анализируют ход дискуссии, свое поведение, воспроизводят идеи, возникшие в ходе задания, обобщают, делают выводы. Задания на развитие умения анализировать собственный статус, изменения, происходящие в социальной структуре общества, корректировать программу собственного развития. К таким заданиям относятся выступления с заранее заданной тематикой, предполагающие глубокий индивидуальный анализ трансформирующейся ситуации будущими специалистами международного туризма. Спецкурс «Специфика общения специалистов международного туризма с представителями арабских стран» как и любой другой учебный предмет, обеспечивает общее развитие обучаемого, расширение его кругозора, его знаний об окружающем мире, о представителях арабской культуры, о произведениях искусства, о других национальных особенностях арабского мира. Очень важно, что преподавателем в этом случае выступает носитель этой культуры. В ходе 81 |
Задания па формирование знания структуры общества, типов социальных статусов и ролей, динамики социального развития, культурных особенностей того или иного региона. Задание. Маке а selection o f newspapers, magazine articles. Internet resources on «Dynamics o f social development in Europe today». Упражнения no иностранному языку позволяют развивать умения студента организовать свою работу, эффективно ориентироваться в информационном потоке. Задание. Маке а dictionary on «professional mobility» (not less than 50 words). Ha основе использования проектно-проблемного подхода студенты получали задания создать собственные культурные артерфакты: макеты, коллажи «Fears and expectations», в которых в различной форме выражали свои опасения в связи с пребыванием в стране изучаемого языка на основе уровня сформированности их готовности к про()ессиопалы1 0 й мобильности. По окончании выполнения заданий на основе проектно-проблемного подхода студентам предлагается разработать проект, используя изученную в ходе работы над заданиями информацию. Развитию умений и навыков общения в социуме, социальной смелости сл> )кат следующие иноязычные упражнения. Задание. Explain the meaning o f the opposites: PROPONENTOPPONENT. Партнерам порознь представляются позиции, которые им предлагается отстаивать, и, вместе с тем, дается задание достичь внимания. Большинство позиций, подлежащих защите, являются противоположными. В ходе таких игр, во-первых, тренируется умение вжиться в ;j.pyroii образ, представить себя другим человеком в типичной для этого человека ситуации, т. е. умение эмпатического поведения. Во-вторых, умение выработки общего для обучающихся значения, а значит, умения донести до собеседника собственную позицию и способного учесть позицию собеседника 87 для вырабоч'ки взаимоприемлемого значения. В-третьих, ос\ ществить перечисленные действия по культурно-адекватным речевым нормам английского языка. Перед начсшом дискуссии необходимо четко объяснить правила и ход игры, распределить роли между участниками. Преподаватель, как правило, занимает позицию стороннего наблюдателя и старается не вмешиваться в ход дискуссии, однако должен быть готов оказать покющь в случае затруднений. Преподаватель также решает, когда остановить игру и перейти к обсуждению результатов. На заключительном этапе участники анализируют хол дискуссии, свое иоведюние, воспроизводя i' идеи, возникшие в холе задания, обобщают, делают выводы. Задания на развитие умения анализировать собственный стагус, изменения, ироисходяшие в социальной счрхкгуре общества, корреЕстировать программу собственного развития. К таким заданиям относятся ЕзысЕ'упления с заранее заданной тематикой, предполагающие глубокий индивидуальный анализ трансформирующейся сшуации будущими инженерами. Задание. Analyze the biographies o f fam ous people who m ake a career. That prom ote and facilita te f o r each o f them the process o f occupational m obility? Теоретический материал по ф ормированию i o t o b h o c t h к профессЕюнальной .мобильности дается в процессе изучения темы, посвященной промыЕЕЕленным предприятиям, научно-исследовательским орЕЛИПЕзациям и учреждениям. Значительная свобода в выборе учебны х материалов и средств обучения, вариативность содерж ания данной ДИСЦИПЛИЕ1Ы делают возможны м отбор содержания текстов, орисЕЕтированных на тематик)', связанную с профессиональной мобильностью (ЕЕСтории состоявшЕЕХся В профессии люден, характеристики регионов, в которы х востребованы инженеры, проблемы, связанные с обустройством на новом месте знакомство, самопрезентация, найм /покупка жилья, транспорт, общественное питание и т. д.). дифференциацию материала, струкчурированЕЕС язы кового учебного материала по уровням его усвоения. Например. дискуссЕчи на темы «Ценность карьеры как отражение |