|
национальной экономике, количества занятых объемов оборота и т. д. возможно через формирование общеевропейских сетей обмена знаниями. Исследования российских ученых вобласти международного туризма соответствуют европейским стандартам. Объединение различных регионов, где ведутся такие исследования, в том числе, университетских центров^ в общую структуру позволяет им говорить на одном научном языке (но разных иностранных), проводить оперативный обмен информацией по каналам, связи, загружать полученные результаты на интернет-портал и взаимодействовать, с местными агентствами по вопросам практического применения полученных результатов;. [159]. . В ходе опытно-экспериментальной работы применялись задания на развитие навыков эффективного общения,, сотрудничества,, адаптации^ организованности, умения самопрезентации и выражения своего-мнения. , Примеры заданий: , 1) Рассказывается о том,, как найти в себе самые хорошие качества и забыть о недостатках. 2) Все участники по очередирассказывают о своих достоинствах. Происходит обсуждение . какие качества являются: абсолютными, достоинствами^ а какие относительными ш и сомнительными. 3) Расскажите о способах заочной самопрезентации: рассылка визиток, листков самопрезентации, а также о способах размещения рекламного материала и способах его подачи. 4) Калсдый участник составляет себе листок самопрезентации, после чего происходит совместное обсуждение листков самопрезентации. Дискуссии представляют собой такую; групповую, работу, которая способствует развитию социальных качеств, важных для= будущего^ специалиста, международного туризма. К]роме того; развиваются* психофизиологические характеристики* готовности к общению: активизируются внимание, память, мышление, речь, воображение, развивается интеллект, благодаря глубине и скорости усвоения^ объема информации. Студенты, учатсяоперативно 88 |
Иностранный язык обладает значительным личностно-созидающим потенциалом, поскольку знание иностранного языка способствует расширению сознания личности и ее мировосприятия, а это является важнейшим (})актором становления свободной личности, субъекта собственного жизнетворчсства, осознающего смысл своей жизни и труда. Взаимовлияние, взаимообогашение родного и иностранного языков, несомненно, обогангает общую культуру личности. Кроме того, легкость овладения новым материалом является мощным стим\лом в обучении, ощущение своей возросшей интеллектуальной силы оказывает положи тельное воздействие на личность учащегося [177, с. 34]. Социокультурное пространство образования является тем полем, которое может воссоздавать многообразие культур, а также развивать у учащихся культуроформируюшую способность к рефлексии как к предпосылке понимания ценностей культуры [186. с. 3]. Изучение иностранного языка способствует развитию рефлексивности мышления и формированию целостной картины мироздания, помогает соединить в сознании студентов инфор.маиию, полученную по другим курсам, т.к. часто учебный материал требует от них переработки, переосмысления уже известной информации, представленной на иносграниом языке. Формируется собственная система знаний и понятий, поскольку востребована сис'1 'е,ма'1 'ичнос1 'ь и регулярность усилий, без которых невозможно достижение какого-либо значимого результата в обучении. При овладении иноязычным кодом неизбежно происходит сосредоточение психических и физических возможностей человека, что позитивно влияет на формирование психо([>изиологических характеристик готовности к профессиональной мобильности: активизируются внимание, память, мышление, речь, воображение, развивается интеллект, благодаря глубине и скорости усвоения объема информации. Словесное обучение приобретает более эффективный характер по мере индивидуального развития специалиста, так как у взрослых людей постепенно снижается уровень 53 определите. какие вспомогательные средства м огут быть использованы для активизации игры (доска, волчок, ку б и к и др.). Задания на развитие интереса к участию в семинарах, конференциях, других профессионально направленных мероприятиях, проводимы х в вузе и за его пределами. Попиманио о \д уш и м специалистом роли сектора пищ евой промышленности в рег1!ональной пли национальной эконом ике, количества занять!х объемов о б о р о т и i. д. возможно через формирование общ еевропейских сетей обмена знаниями. 13сследования российских учены х в области биоэнергетики, ин.цсгриальной бисггехнологии, генетики растений соответствуют европейским стандартам. О бьсдииснпс различны х регионов, где ведутся биологические исследования, в ю м числе университетских центров, в общ ую стр уктур у позволяет им говорить на одном научном языке (но разных иностранных), проводить оперативный обмен информацией по каналам связи, заф уж ать полученные результаты на интернет-портал и взаимодействовать с местными агентствами по вопросам практического при.менения полученны х технологических результатов [1 59J. Задания на развитие навыков эфф ективного обш снпя, сотрудничества, адаптации, организованности, умения самопрезеитацпи li выражения своего мнения. Задание. 1) Рассказывается о том, как найти в себе самые хороише качества и забыть о недостатках. 2) Все участники по очереди рассказывают о своих достоинствах. Происходит обсу.ждение какие качества являются абсолютными достоинства.ми, а какие • относительными или сомнительными. 2) Рассказывается о способах заочной самопрезентагщи: рассылка визиток, листков самопрезентации (резюме), а т акж е о способах ра смещения рс1 па.\шого материала и способах подачи. 4) Каэ/сдый участник составляет себе листок самопрезентации, после чего происходит совместное обсуждение листков самопрезентагщи. 98 Дискуссии представляют собой такую групповую работу, которая способств>сг развитию социальных качеств, важных для будущего инжепера-технолога. Кроме того, развиваются психофизиологические характеристшси готовности к профессиональной мобильности: активизируются внимание, память, мышление, речь, воображение, развивается интеллект, благодаря гл\бине и скорости усвоения объема информации. Студенты учатся оперативно обнаруживать наиболее значимые информационные источники, перерабатывать содержание, осмысливать, анализировать, отделять главное от второстепенного и т. д. У них формируются актуальные специфичные для этих процессов умения, которые определяют сбор, переработку и хранение востребованной информации. Обмен мнениями по какому-то вопросу в соответствии с более или мснсс определенными правилами процедуры m o i v t б ы 1ъ успешно реализованьс li наше время с применением различных компьютерных технологий (например, переговоры, собрания в режиме on-line). Успешная организация работы по формированию готовности к профессиональной мобильности для будущих специалистов происходит за счет активного использования различных видов информационных рес\рсов (библиографических описаний информационных ресурсов, полнотекстовых .электронных документов, мультимедийных документов, обучающих прог^замм. программ тестирования знаний, баз научно-технической информации. World Wide Web, чат-дискуссий, телеконференций, электронных корреспонденций, on-line общения и др.), а также развития межкультурных коммуникаций [Ю5. Задания иа развитие независимости, аналитичности мышления; Задание I. Discuss the text given above. Points fo r discussion: DNA components; DNA a recipefo r life. Задание 2. The main parts o f any scientific article are the title, introduction, methods, results and conclusion. M ark such parts in the article given above. 99 |